课堂作文

2021-03-02 课堂

  无论是在学校还是在社会中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,根据写作命题的特点,作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样写才规范吗?以下是小编精心整理的课堂作文9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂作文 篇1

  春风将窗帘撩开,从各班的窗口传来琅琅的读书声;课堂上,老师那熟悉的背影依然忙碌着。时不时,座位上传来几位同学研究问题的声音,老师也会同我们一起研究,细心地为不会的同学讲解。

  多么美好,和谐的画面啊!

  课堂,是知识精华的浓缩,让莘莘学子如痴如醉。课堂上,老师教会我们无数的知识,无私的精神品质,无数的人生道理。

  然而现在很多的课堂太过“寂静”,总是老师一个人在讲,我们总是被动的接受知识。这绝不是我们心中的理想课堂!

  我心中的理想课堂是有趣的,和谐的,向上的!

  高高举起的小手微微摇着,映着同学们灿烂的笑容,宛若初生的花儿汲取着光辉,而那洒下光辉的,不是严肃的“月亮”,而是温暖的“太阳”。“太阳”引导着我们一朵朵生气勃勃的“小花”茁壮成长,长成参天的“大树”。

  课堂上,老师用真、善、美的语言,为我们营造了和谐的学习气氛。当同学们的回答不准确时,没有冷嘲热讽,有的是热心帮助的话语;当同学们上课走神时,没有疾声厉色,有的是鼓励和善的目光;当同学们犯错时,没有老师的严惩唾骂,有的是老师的悉心教导……

  理想的课堂应该没有责骂声,没有讥讽语,有的是欢笑与和谐;理想的课堂应该没有藐视与俯视,有的是平等与民主;理想的课堂应该没有任何偏见与歧视,鲜花和小草都同样拥有阳光和雨露。

  老师们,同学们,书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。让我们携手共创理想的课堂!

课堂作文 篇2

  我在人海中徘徊,背着空空的行囊,拖着迟疑的脚步,在人群中挤来挤去,我要去向何方

  ———题记

  我突然站在这,也不知道为什么,时间在这一刻好像凝结。耳边“啪”的一声响把我拉回了现实。我眨眨双眼,轻叹一声,“哎——”,原来是思想开小差了。无奈!转动手中的笔,摇了摇头,让自己清醒过来。而后,又听起课来。

  这是哪里怎么到处都是白茫茫的一片我闭上眼,使劲摇摇头,当我再次睁开眼睛时,在白茫茫的一片中出现了一个黑点,隐隐约约看到一个人影,渐渐听到高跟鞋“嗒嗒”的声音。突然桌子被重重一拍,紧接着是老师的怒吼,“别走神!”我着实吓了一跳。

  又是那个场景,脚步声逐渐逼近,她慢慢走近,来到我面前。长发及腰,烫着十分时尚的大卷,染着时下流行的黄色,还未到炎夏她的衣服却极“清爽”, t-恤不遮腰,短裤不覆臀,修长的腿上套着黑色丝袜,十多厘米高的高跟鞋让她的双腿显得更加修长,一阵清风吹来,那浓重的香水味让我窒息。她的后面是三四个如她一般的女孩,脸上都是没有血色的白,眼上画着熊猫妆,真是妩媚极了!一会儿,一辆白色的轿车急驶过来,伴随着吱——的刹车声从车上下来两三个男生,都是红色的头发,两鬓极短,前面一绺斜斜的遮住左边瘦瘦的脸,嘴里叼着香烟,口袋里插着的手机播放着疯狂的摇滚音乐。他们向我冲来,我惶恐地转身跑,使劲跑,终于摆脱了他们,来到一条大街上,可大街上到处都是那种卷发,红毛,蓝毛,黄毛啊我大喊着,向前使劲跑,跑过一家商店橱窗时我看到了里面的我自己。天啊!这还是我吗一头整齐的短发变成了盘缩着向前伸的毒蛇,脸也发白,脚上竟然也穿着高跟鞋,穿着“乞丐服”,身上也有那种令人窒息的味道。我不要,不要这样——我昏了过去,躺在冰冷的大街上,只能听到心跳的声音,“扑通、扑通”“铃铃”急促的下课铃声把我唤醒,

  下午放学了,在校门口远远地,远远地站着一个女孩,和梦中的一模一样,等我走出了校门,在小卖部前那个“时尚”女孩,和一群这样的人,远远地 ,远远地,向我走来。

课堂作文 篇3

  (一)作文内容:

  1.材料:非洲原野里有一种花,它色彩斑斓,芳香扑鼻,路过的飞虫往往经不起这种诱惑,扑上去贪婪地吮吸,谁知这种花分泌的是一种粘液,能开能合。这时,它的粘液将贪吃的飞虫牢牢地粘住后,花瓣又悄悄地合拢,把这些小虫都关闭起来,变成腹中之物了。

  2.写作要求:

  (1)根据材料展开联想,联系社会上、学习中的某一现象、某种人:①采用“强调特征法”将其画成一幅漫画,并为它起个恰当的名字。②根据画面的内容展开想像,写一个300字左右的对话片断。

  (2)联系实际,写一篇800字左右的议论文。

  (二)讲评内容:

  写作要求(1) 重点:对话片断

  师:这节课重点讲评同学们根据所给材料写的一段对话。讲评之前,先请一位同学念一念这个材料以及作文要求。

  生:(读作文材料及写作要求,略)

  师:这次作文具有一定难度。(放投影片)

  要求同学们由材料联想到社会现象,然后对这些现象进行分析综合,采用突出特征的方法将它想像成一幅特定的画面,最后再围绕这幅画构思对话。这次作文,问题最大的是对话片断的写作,我们把它作为这节课的重点。

  (放投影片《诱惑》,)

  这是一位同学根据原材料画的漫画,请同学评议。谁来谈?

  生:这幅画紧扣原材料的中心内容,它是通过电子游戏厅的老板对一位中学生的诱惑反映出来的。

  师:是这样。关于对话的描写,我提了两个要求,谁来谈谈?

  生:第一点是紧扣漫画的中心内容,第二点是对话描写要求突出人物的性格特征。

  师:第一点我不想解释了,对第二点,我想说几句。什么是人物的性格特征呢?心理学上讲,它是指对人、事的态度和行为方式上所表现出来的具有比较稳定的个性心理特征。比如说,英勇、顽强、懦弱等。请同学们考虑,从《诱惑》这个对话片断来看,它所表现出来的人物的性格特征应该是怎样呢?

  生:我觉得中学生特别幼稚、缺乏主见,要不,怎么一叫就上钩呢?(笑)

  生:从这幅来看,老板应该是挺“油”的。(笑)

  师:“油”是一个口语,书面语言应是——

  生:狡猾、奸诈,还有“唯利是图”。

  师:这位同学抓得很准。下面我们评议一位同学写的对话片断。(老师换上有对话内容的投影片)

  生:一个学生在游戏厅前徘徊。游戏厅老板说:“小同学,怎么不进来呀?”中学生说:“不,家长不让我进去,说游戏机是陷阱,进去就不能自拔。”老板说:“没关系,进来吧。”中学生心动了,说:“可,可我没多少钱……”老板说:“没事,我倒是可以赊账,不过……”中学生犹豫再三,还是走进了游戏厅。

  师:在讨论时要注意这次作文中对话的要求,哪位同学先发言?

  生:这个对话基本上是围绕《诱惑》这幅画来写的。只是“诱惑”这一点不够突出。

  师:根据是什么?

  生:比如“老板说:‘不,没关系,进来吧。’”这句话只是一般的邀请,没有写出“诱”来。

  师:别的同学的意见呢?

  生:老板说:“没事,我倒是可以赊账,不过……”这里的“倒”和“不过”显得老板很“小气”。(笑)“不过”还有委婉的拒绝之义,与“诱惑”不符。看不出老板狡诈,唯利是图的性格。

  师:这两位同学分析的很准确。这个片断的主要毛病就在于所写的人物性格特点不够突出。那么,怎样突出人物的性格特点呢?除了抓住人物富有性格特征的语言外,还要适当借助人物的动作神态。为了更好地掌握这一方法,先进行分解训练。请你根据《诱惑》这一漫画的内容,用“人——动作、表情+说话”这一格式说一段话。

  生:一位学生在游戏厅门口走过,老板见状,满脸堆笑,忙招呼他说:“小同学,来玩玩吧。唉,你怎么不进去呀?”

  师:谁来评议?

  生:她写的符合您所要求的格式。特别是“满脸堆笑”,说明老板的狡诈,别有用心。

  师:刚才这位同学分析的很准确,借助人物的神态来说明人物的性格,是我们写作时所要注意的。现在我再变换一种格式,请你们用“人——动作、表情+说话+人——动作、表情+说话”这一格式,再来说一段话。请大家注意,我要求的是写出两个不同的性格特点的人物。

  生:老板手里拨弄着那一堆耀眼的游戏币,眼里发出一种攫取的光,“里面刚进一台新机子,你不想试试吗?”一听这话,中学生脸上立刻“阴转晴,”一下子来了精神,“是吗,是‘飞机’,还是‘快打’?好玩吗?”

  师:谁来评议她的发言?

  生:我认为她借助神态和语言先把老板的诱惑写活了,可见他唯利是图的特点,而从中学生的神态和语言来看,则说明他是十分幼稚的。

  师:哪些词语表现出来的,请具体谈谈。

  生:比如,老板的“攫取的光”,“不想试试吗?”还有中学生的脸上“阴转晴”,“一下子来了精神”和“好玩吗”都是写得比较好的。

  师:通过刚才的分解训练,同学们已经掌握了描写对话应该怎样抓住人物的性格特征。作为对话,它的格式有四种,大家还记得吧?谁来说一说?

  生:第一种是,先写出说话人是谁,再写出他讲的话。格式是“某某说:‘……’。”第二种是,先写出所讲的话,再写出讲话人。格式是,“‘……’。某某说道。”第三种是,把讲话人是谁放在中间,前后是这个人说的话(这时“说”后用逗号)格式是“‘……。’某某说,‘……。’”第四种是,根据上下文的交待,把讲话人是谁省略,只写所讲的话,每一个人所讲的话要分一段。

  师:(把学生所讲的内容在投影片上显示)这四种对话的格式用在对话描写里,就显得生动活泼。下面的修改练习,要求同学们使用这四种格式。现在我说说修改的要求:(1)要突出人物的性格特征。怎样突出,刚才进行了训练,不再多谈。(2)要使用对话的四种格式。(学生修改后请一个人发言)

  生:一位学生在游戏厅门口走过。老板见状,忙招呼他说:“小同学,来玩游戏机的吧?怎么不进去呀?”

  “我,我妈我爸不让我玩,说游戏厅是个陷井,掉进去就出不来了……”

  “嗨,哪有的事啊!”老板一幅被冤枉的样子,“你看,里面都是学生,游戏厅要真是陷阱,还不早就关张了?玩游戏机,健脑!”

  那中学生似乎有些心动:“可是我也没带多少钱啊,还是算了……”

  “没关系,小哥们儿,今儿个我请客!”“那……”

  “这有什么,下次你给我带来不就得了!”老板带着一脸得意,把中学生带了进去。

  “哈,又俘虏了一个……”老板自语道。脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。结果,他成了这里的常客。

  师:这位同学的发言,有哪些特点呢?

  生:语言比较生动,贴近生活。比如,“没关系,小哥们”,(笑)说明老板想套近乎,这些语言突出了老板狡黠的性格特点。

  师:别的同学还有什么意见?——要不,我们请修改的同学谈谈?

  生:在突出性格特点方面,我加上了一些神态描写,比如“一幅被冤枉的样子”,“一丝不易察觉的狡黠的笑”等。还有,我还加上了被诱惑的后果,这点与上文不一样。

  师:这位同学的意见,对我们是很有启发的。大家考虑一下,为了突出人物的性格特点,她是从哪些方面入手的?

  生:通过人物的语言神态的描写反映出来的。

  师:还有没有其他的描写方法?比如,“老板见状,忙招呼他,”“老板带着一脸的得意,把中学生带进去。”

  生:还有动作描写。

  师:正是这样。表现人物性格特点,可以借助于人物的语言、动作等描写方法,当然也可以有心理活动描写。只不过,这次作文是写对话片断,应以对话为主,其他方法只作为辅助手段。通过讨论,我们已经明确了怎样才能写好人物对话。以上是从中学生被诱惑的角度构思的,我们是否变换一下角度呢?(换上一张投影片,漫画题目是《不!》)请同学们根据这幅画,从另一个角度构思一段对话。

  (附图 {图})

  生:一个中学生在游戏厅前徘徊了许久,老板见状,满脸堆笑地说:“小同学,你怎么不进来?”“我不能,”中学生怯生生地说,“他们都说游戏机是陷阱,掉下去就不能自拔了。”

  “怎么会呢?这里这么好玩,怎么会是陷阱?”老板一脸委曲的样子。中学生心动了,小心地问:“我没带多少钱怎么办?”“没问题,这里可以赊账。”老板拍着胸脯说。说完,拉着他的手就往里走。

  “这么多人啊。”中学生吃惊了。“是啊,他们都爱玩,天天都来,一天不来就难受。”说着,老板得意地笑了起来。中学生听了浑身一哆嗦,好像突然明白了什么似的.,急忙跑了出去。

  师:这位同学的构思很有特点,请大家评议。

  生:我觉得优点是对话生动,写出了老板性格特点,缺点是前半部被诱惑进了游戏厅,没扣住画面内容。后面写他进去又出来,转变太突然啦。

  师:她分析的优点,我觉得在理,而对“转变太突然”这一缺点,合适么?他可是看到这么多人都被诱惑,再加上老板说的话之后跑出来的。

  生:我看基本上是合理的。只是前面再加上一些内容进行铺垫就好了。而后面写的真实,看到学生沉溺于游戏机都与正常人不一样了,(笑)当然要受到刺激。

  师:这幅画的关键是要写出怎么没被诱惑。在这一点上,这位同学的发言没有反映出来。下面再请一位同学谈谈自己的构思。

  生:游戏厅前,老板叨着烟,眼睛追踪着过路的行人。一个中学生走过,抬头看了看游戏厅,又低着头往前走。

  “嘿,小同学——”老板把烟头一扔,快走几步,追上他,“哎呀,你可是好久不来了,走吧,进去玩去吧。”

  “哼,算了吧,你这地方,我可再也不去了。”中学生指了指游戏厅说道。

  “哎,怎么了,你可是常客呀,咱俩都这么熟了。好几天不见,还怪想你的。进去瞧瞧,看,多热闹。”(笑)

  “我可不上当了,以前我可没少来你这儿,弄得我都不想上学了,整天往你这儿跑,你还说什么‘开发智力,越玩越聪明’,结果,我考试老不及格,没少挨训。还是我妈说得对,‘这游戏厅是陷阱’。”他轻视地看了老板一眠,“我说你呀,别在我身上打主意了。”说完,头也不回地走了。

  “哎,你这小孩,你……”留下的是老板无奈的苦笑。

  师:这个对话构思的不错。那就请你说一下自己的体会。

  生:针对中学不被诱惑这一点,我设计了让学生通过自己考试不及格等切身体会来谈,就显得比较合理。另外,我注意用动作和神态描写来突出人物的特点。

  师:这位同学的发言,使我们很受启发。这次讲评的主要重点是围绕画面的中心如何写好对话片断。通过讲评达到了这一目的,今天的作业是根据第二幅漫画的内容,从中学生没被诱惑角度写一段对话,数字300字左右。下课。

  【评析】:这节课按照学生的心理规律来指导学生作文课,并进行有系统的训练,着眼点不仅仅是学生的一次作文,而是要教会学生正确地思考。

  这节课设计合理,思路清晰。郭老师的作文课以学生的心理特点为依据,课的安排,抓住了提高学生想像力这一环节,调动学生积累的表像,让其重新组合,发展了学生的想象力。这个做法值得借鉴。

课堂作文 篇4

  “上课”在许多同学们心里感到是那么乏味,那么无趣。但在我们中,却是那么有趣,那么快乐。

  叮铃铃,上课了,老师迈着轻盈的步伐,向我们教室走来,同学们早就坐得整整齐齐地等待着老师的到来。教室里一点声音也没有,连一根钉子掉在地上也听得见,为什么今天同学们这么听话呀?原来,这节课是词语接龙活动。

  老师走进教室宣布活动正式开始,归定:如果后一个接不上,那就要受罚——脸上贴张小纸条。顿时教室里象暴了锅一样。

  活动开始了,王凌芳开头,一声:“牛排”。接着:“排骨”。接着又是一声:“骨气”、“气味”、“味精”、“精美”、“美洲”轮到我了,我吱唔着:“洲、洲”我卡壳了,只好走到讲台前,张小兰在我的下巴贴了一张白纸条,同学们爆发出一阵阵大笑,有的同学说:“敏捷长了白胡子了。”有的说:“敏捷长了丝带了。”我也笑得合不龙嘴。第2轮又开始了,被卡壳的同学叫王小明,他走到讲台前,接受着贴纸的惩罚。教室里不时爆发出一阵阵欢笑声。

  叮铃铃,下课了,同学们还沉浸在欢声笑语之中。

课堂作文 篇5

  课堂教学就象一个舞台,它使“剧本”在老师和学生的“表演中”得以适时的演绎。在这一“舞台”上,由于受到传统教学的影响,使得教师形成了满堂灌、满堂问的的现象,教师霸占课堂,即是“导演”,又是“主演”,置学生处于听众、观众的位置上,不仅导致教学效率低下,而且使得学生思维长期处在禁锢的状态,学生的思想得不到解放,智慧的火花更无从闪亮,更甚者,这种状态的长期作用,将影响学生一生的学习和处事态度,这也是我国教育的弊病所在。当前教学改革的方向是建立以学生为中心的教学思想,这就要求教师首先摆脱“教师中心论”的阴影,扮演起新的角色,实现课堂教学方式上的变革。

  前一段,一些老师在课堂上试验一种学生当主角的方式,值得鼓励。老师提前布置预习任务,在课堂上或课前,首先让学生将组织的知识在老师和全班学生面前展示出来,让学生当一回“老师”,唱一回“主角”,学生当先生,还有一种好的副产品,就是课堂上容易引起其他学生的争论和辩论。我曾经听过好多次学生上的课,真的相当不错,感觉不仅锻炼了学生表达的能力、辩论的能力和展现的功夫,而且,通过学生在课下组织材料的过程,培养了学生主动学习的意识,在搜集、取舍材料中培养了学生的学习兴趣和能力,有的学生写的“教案”竟然有参考材料引用的出处、作者,还有教后记。这使我深受启发,就拿那引用“参考资料”的要求来说,我首次知道,已经是我在大学快毕业时写论文时候了。

  无独有偶,今日看到一篇文字,讲的是,一个姓包的农民,他的大女儿考上了成都的一所外国语大学,小儿子考上了北京的一所理工大学。当记者问他:“你在教育孩子上有什么绝招呢?”他笑一笑说:“其实,也没有什么绝招——我只不过是让孩子教我罢了。”让孩子教自己——一句话道破了玄机,他说:“是呀,我小时候家里穷得供不起我读书,要指望我教,那只能是笑话,但我如果不管他们,由着他们瞎混,我又不甘心。想来想去,就想了一个办法——等他们上学读书的时候,我就开始跟着他们一起学,他们每天从学校回来,我都让他们把老师讲的跟我讲一遍,然后他们再去做作业,我也在旁边做作业,我弄不懂的就找他们问,他们弄不懂的就找老师问,这样他们又当学生又当老师,学习的劲头不知有多大,哪怕别人家的孩子在外面玩得热火朝天,他们也不动心。他们的学习成绩,慢慢地就到了全班第一名的份上”。这位父亲介绍说,孩子们见我在外面干了一天的活儿回来,还跟他们一样的学习,他们在学习上就不会有一点的分心和花心啊!不像有些人家的孩子,大人一边在搓麻将、打扑克,一边在吼叫着要他们好好读书好好做作业,孩子们就是嘴上答应着,心里面也是憋着一股劲的呀。老实说,教育孩子,最怕的就是大人们玩得快快活活的,却说不读书就会如何如何——那样只会把孩子弄糊涂。”

  这真是一个好办法,你想,当他的孩子每天都要记着回家还要“教”他的父亲,课堂上能不用心吗?每天都想着如何让他的父亲听懂,这个学生能不去思维吗?每天都怀揣着一份责任,这个学生在学习上能不有责任心吗?当这个学生将学的东西把父亲教会,这个学生能不有幸福感吗?能不对学习发生兴趣吗?胡适说过:发表是最有效的学习,我想同样,让学生当一回先生,也是最有效的学习。

  让学生唱主角,并不是对教师地位的否定,相反,对教师在课堂教学中的作用,提出了更高的要求和挑战。当学生在展示时,教师要时刻处在鉴赏者、导播者、仲裁者、参谋者、询问者的角色中,在欣赏学生作品中得到一种幸福和快乐。将教师的角色定位于学生学习的合作者、参与者和引导者。这一理念让教师主导作用的方式发生了本质的变化,可以促进学生主动积极参与学习,使其敢想、敢说、敢问,成为学习的主人,这种教师角色的转型已经成为时代的要求。

  教育是师生共同的生活。与管理者这一传统角色比较,未来教育更加强调教师成为学生的朋友和学习伙伴。一是由于朋友之间心理上的接受度更大,更容易达到心理的融合,体现真正的平等。二是未来的教学在形式上也将更倾向于师生间的交互作用和合作,问题导向教学,发现导向教学,情境教学,案例教学等等,教师将更多地以平等的身份和学生进行合作、讨论,作为学习的同伴共同进行意义的建构。教师应当成为孩子们的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他们同欢乐,共忧伤,忘记自己是教师。

  老师,请记住:把课堂还给学生,让课堂充满智慧的挑战吧!把精神生产的主动权,交给学生,让课堂焕发勃勃生机吧!

课堂作文 篇6

  有一天,老师叫我们自由选择少年宫活动兴趣小组。可是因为名额的原因,老师把我分到了习作班,这让我非常生气。

  少年宫活动开始的第一天,我愁眉苦脸地来动习作组活动的地方,找了个座位坐下来。当是,我心里在想:“教我们写习作的老师是不是一个严厉的老师?如果是,那就糟糕啦。”可是,我想错了,这是一个既温柔又有趣的老师。

  他第一次给我们讲课的时候非常有趣。印象最深的是老师说,写习作除了要写出真情实感外,还要写出想象的东西,虚实结合习作才能感动人。老师举例说:“他和孙悟空过了一天,很开心。”

  正当我感觉惊讶不已时,绝对不可能的时候,老师娓娓道来:“有一天早上,孙悟空腾云驾雾来到振太镇中心小学参观访问。我看见客人驾到,走过去作了自我介绍,还请孙悟空喝了一杯普洱茶。我们在交谈中一见如故,一见钟情。”老师讲到这里时,我们情不自禁哈哈大笑起来。

  老师接着讲到:“访问结束,孙悟空一定要请我到花果山吃仙桃。说走咋们就走啦,一个筋斗,十万八千里。眨眼间,穿过水帘洞,游过花果山,吃了仙桃。返回时,孙悟空赠送我两个篮球一样大的仙桃。”停了片刻,老师绘声绘色的讲到:“来到半路,我看到一位老爷爷中暑了,晕倒在路旁。我毫不犹豫的把大一点的仙桃喂给了老爷爷。不大一会儿,老爷爷醒啦,连声感谢我。还顺手拿起一个普普通通的石头,对我说,这是个石头,你拿着。出于礼节,我把石头放在衣兜里,不想当面给老爷爷难堪。”老师压了一口茶水,继续精彩不断:“回到家,我把仙桃洗干净,准备和家人来个品仙桃庆祝活动。把碍手碍脚的石头,扔到墙角,哪知那个石头竟然变成了金子。我捡了一个,又冒出一个金石头来。天啊,莫非老爷爷就是财神爷的化身……”

  正当我们还想听下去的时候,老师戛然而止。雷鸣般的掌声和哈哈哈的笑声交织在一起。我们下课了,我期待着下一节习作辅导课快点来到,快点让我感受到意想不到的惊喜。它不但是我成长路上的最有趣的事请之一,还是我一个充满学习动力的课堂。

课堂作文 篇7

  六年级第一单元为分数乘法,它与五年级第十册教材最后两单元分数意义、分数加减法有很紧密地联系,而我又是新接手的班级,对学生掌握情况不清楚,所以在第一单元教学中,我很重视课前的复习铺垫,比如:在教学分数乘法计算法则时,因为分数乘法重在约分,所以在课前,我就复习了约分,分两部分复习:

  一、能被2、3、5整除的数的特征,如何运用特征约分;

  二、如何运用较大的质数11、13、17、19去约分,并做了较多练习,先让学生过约分关,在新课教学中感到学生极易掌握,约分又过了关,计算正确率就有了很大提高!

  在教学分数乘加、乘减混合运算时,我想学生对分数加减法掌握不太好,课前就逐次复习了通分,如何找公分母(最小公倍数),短除法、翻倍法两种特殊情况:①两个数是倍数、约数关系。②两个数是互质数以及一定是互质数的四种常用情况,并有针对性的复习了分数加减法,学生在课堂中学习的就很轻松!

  在教学倒数时,学生一般对互为不容易理解,在课前,我让学生做游戏,介绍自己的朋友。比如,我班李楠同学说,刘一鸣和我是好朋友,我适机地说,刘一鸣是李楠的好朋友,李楠和刘一鸣互为好朋友,然后学生仿照举例。通过这个活动,我觉得学生很好的理解了“互为”这个词的意思!在新课程中,当揭示乘积是1的两个数叫做互为倒数,学生对“互为”理解很透彻。当举例 和 互为倒数时,学生就能立即说出 是 的倒数, 是 的倒数。

  我觉得在教学中要根据班级情况不同,适时地进行课前铺垫,把问题消灭在课前,为新课教学做好最充分的准备,为新课教学留出充足的时间,使学生更扎实有效的学习!

课堂作文 篇8

  在我的童年里,上过许许多多的课,它们就像美丽的贝壳。今天,我就拿起一只贝壳,打开,看见里面那闪闪发光的珍珠……一堂生动的数学课。

  现在,我正在回忆那堂生动的数学课……

  下节课是我们最喜欢的数学课。“叮铃铃,叮铃铃……”上课铃响了,全班同学连忙跑进教室,整齐地坐下来。大家都在期待这节数学课——老师又要耍奸什么新花样。我们都带着好奇的心情等待着老师的到来。

  一只脚伸进教室的门口,我们全班同学都欢呼起来。随后,王老师也慢慢地走上讲台。看见王老师快要张口说话,我们全班都鸦雀无声了。王老师说:“大家今天想不想在学习时玩点游戏呀?”我们异口同声地答道:“想!”

  王老师沉思了一会儿,我们知道她是在想新花样,我们心跳也跟着加快了许多。

  王老师有力地说道:“我们来玩一个游戏:大家来传数,二个一个地说,第一排说完了,第二排就接着说,只要说到3的倍数就拍手,如果说到了3的倍数没拍手,就上台唱歌。”

  游戏开始了,大家都非常起劲,一个都没错,快到我了,我的心情越来越激动了。到了,终于到我了,我犹豫了一会儿,我马上拍手。“哈哈哈!”全班同学都笑了起来。我有点疑惑,于是就去问我的同桌,他笑着说道:“你说的数字是31,不是3的倍数,不应该拍手!”

  老师叫我上台唱歌,我犹豫地唱着《十元人民币》,全班同学都捧腹大笑起来……

  这真是一堂生动的数学课啊!

课堂作文 篇9

  新型冠状病毒让我们不能出门,不能去学校,不能见到老师和同学。好在我们停课不停学,教育局决定让我们上“空中课堂”。

  “空中课堂”并不是在天中上课,而是通过电视来上课。听了一个星期的网络课堂,我觉得“空中课堂”对我们有利也有弊。好处是在空中课堂,给我们上课的老师有很多,有的是我们学校的老师,有的是其他学校的老师。虽然我以前没有听过其他学校老师的课,但是在他们的课堂,我很喜欢听,因为他们讲的课很生动,很有趣,我跟随着老师不断地思考,让我学到很多的新知识。在空中课堂听课学习,通过不同的老师讲课,可以从不同的角度理解,从而让我们更好地进入学习状态。有的老师开关是以视频的方法,让我们了解句子或单词;有的老师是以谜语开头关,让我们知道今天上课的内容;还有的老师则是用游戏让我们体会到课的有趣。虽然上的课很好,但在电视、手机上学习还是比较伤眼睛的,原本视力还可以的我,也会觉得眼睛有点疲劳。

  空中课堂学习了一周,我也有些小建议想对老师们说:老师可以讲得再慢一些吗?因为学生素质有好有差,讲慢一点可以帮助我们学生记下完整的笔记,读完该读的课文和句子。老师们,你们知道吗?当你们说给你们三分钟读课文,有好几次我都没把课文读完,你们就有开始上课了。

  我知道空中课堂是特殊时期最好的课,但少了和同学们交流和竞争的课,还是有遗憾的。所以我希望病毒可以快点消失,我们可以早日回学校和同学,和老师一起学习。

【课堂作文合集9篇】相关文章:

1.课堂作文合集10篇

2.课堂作文合集五篇

3.课堂作文合集六篇

4.课堂作文合集5篇

5.课堂作文合集6篇

6.课堂作文合集九篇

7.课堂作文合集7篇

8.课堂作文合集八篇

上一篇:我的课堂作文 下一篇:理想课堂作文