高效课堂作文

2021-11-15 课堂

  在学习、工作乃至生活中,大家对作文都再熟悉不过了吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。那要怎么写好作文呢?下面是小编为大家收集的高效课堂作文3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

高效课堂作文 篇1

  伴随着秋季的来临,我们迎来了一个新学期、新年级,同时,也迎来了一种新的教学模式——高效课堂。

  所谓的高效课堂,就是上课时小组成员围着桌子坐,大家自学合作探究。老师讲的很少,把课堂完全交给了我们,让我们尽情展示自己。

  随着高效课堂的深入开展,我发现自己在慢慢地变化。记得一至五年级,我在课堂上都是一个安静的女生,不会讲题,每次都是坐在下面静静地听别人讲,默默地记在心底。我本来以为只要能在试卷上写出来就足够了。可是,当我一接触高效课堂,我就知道一个好学生不能只会写,还要会说,不仅要自己会学,还要会给大家讲。不仅要自己学好,还要帮助别人学好,“人不能只做衬托鲜花的小草,要做被小草衬托的鲜花!”这是我们语文老师告诉大家的话,我把这句话刻在心中,鼓励自己,把课堂当成舞台,把自己当成主角,磨练自己。现在课堂上,当老师要我们对学或群学时,我总是主动地帮我的同桌讲解、分析,看着同桌舒展开的眉头,别提我心里有多开心了。在展示课上我更是表现活跃,一会儿带领大家朗读,一会儿带领大家感悟像一个小老师。我变了,变得自信了,变得活泼了,当然这功劳有一半属于高效课堂。

  高效课堂成就了我,高效课堂改变了我,这样的课堂,我喜欢!

高效课堂作文 篇2

  校本教研就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际情况出发,依据本校的教育资源进行教育教学研究的活动。但如何让校本教研不流入形式,真正提高校本教研的质量,确实应该引起我们的深思。

  2x11年4月6日,我校利用业务会时间,召开了新学期的第三次校本教研活动。本次活动主题为“如何让小组评价机制更有效”,为让本次教研活动确实能解决课改中的困惑,在召开教研活动的前几天,教务处就以教研组为单位对在教育教学中出现的问题进行了调研,然后确立校本教研活动的主题,根据活动主题确立本次活动的主讲人为赵玉合主任,他在小组评价机制方面已探索了一年有余,积累了一定的经验,并且效果已显现出来,他担任的八四班学生的综合素质在全校领先,他的经验对其他教师有很高的借鉴价值。在教研活动之前,就告诉了赵主任,让他精心准备,让经验更具有可操作性。赵主任在校本教研会上,系统地介绍了学习小组的'构建原则、学习小组长的培训、小组评价机制的确立原则、评价机制在实施中应注意的问题、班主任和任课教师如何协调等。他虽然介绍了将近一个小时,但教师们听得津津有味,时而记录,时而深思,还有些教师对疑惑的地方进行提问,会后,又按年级组为单位进行了研讨,并借鉴赵玉合主任的经验,对自己在小组评价中的不当做法进行了修正。可以说,本次教研活动是有实效的。

  通过本次教研活动,我有许多感受。

  一是校本教研要有明确的主题。校本教研的目的是解决教师在教育教学中遇到的问题及困惑,这些问题来源于课堂,来源于教室,来源于某些教育情景,这些问题既可能是共性问题,也可能是个性问题,且这些问题也存在有轻重缓急之分,因此,每次校本教研活动必须要有明确的活动主题,这样在校本教研时老师们就可以围绕主题进行研究和交流,从而商讨出解决问题的策略,用以指导以后的教育教学实践。

  二校本教研应在充分准备的情况下进行。由于校本教研是教师们在一起集体探讨的活动,因此在活动开展前,教师们就应该结合自己的教育教学,对教研主题进行思考,归纳出自己的见解和主张,这样在开展活动时,就能围绕某一主题,进行思维的碰撞,就能进行深度的思维和争辩,这样的教研结论会更具深度的科学性和合理性。

  三校本教研应进行有效的延伸。通过校本教研所确立或修正的教育策略,从某种程度上说还是“纸上谈兵”,还需要实践的验证,因此,校本教研的结论应是开放性的,应在实践中进行不断的完善和修正,鉴于此,当每次校本教研活动结束后,应对教研结论进行跟踪印证,这样,才能确保教研结论转化为教育力,也才能使校本教研更具有科研力,让教师切实感受到校本教研是实实在在的促使专业成长的平台,这样才能更加激发教师参与校本教研的热情。

  四校本教研的形式要多样化。由于校本教研的对象是教学中亟待解决的具体问题,是教师自己的问题,因此校本教研要形式多样化,比如可以开展专题讲座来促进教师教育观念的转变;用案例反思促教学反思。把课堂作为案例,以先进的教育教学理论为指导,对教师的课堂教学进行诊断与评价,帮助教师寻找课堂教学的有点和创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的突破口;专家指导促教学骨干专业成长。校本教研虽说是面向全体教师,但要为肯钻研,善探索的教师提供施展才华的舞台,让他们尽量多出去学习,同专家和名师进行零距离接触,让他们逐渐形成自己的教育思想,独特的教学风格,成为学科带头人,进而起到引领和示范作用。

  校本教研的直接指向是改善学校实践,提高教学质量,促进教师和学生共同发展,只有切实调动教师参与校本教研的积极性,让教师智慧的火花在校本教研中进行碰撞和对接,才能提高校本教研的实效,也才能让校本教研为学校教育教学助力。

高效课堂作文 篇3

  在高效课堂以前学习的过程中,上课举手回答问题一直是我心中过不去的坎儿,每次我回答问题的勇气就在身边时,总会想到被老师骂的场景,于是我有了这样的想法:如果回答错了,老师会不会骂我呢?这重重打击了我的勇气,举手的念头一下就没了。

  尽管老师说回答错了也没有关系,但我心中的绳总是解不开,只有老师硬逼着我,才肯说一点,那样的课堂真是没有趣味。

  但现在的我是一个上课爱思考、爱发言的孩子了,我克服了心中的胆小,知道是什么影响了我吗?对了,就是高效课堂。那是一个师退生进的课堂,在那个课堂,我真正的学会了许多知识,比起以前那个课堂,简直就是天壤之别。座位也大不相同了,是以6个同学为一组,坐在一起的方式教学的,组里学习好的与学习不好的很平均,结成了学习对子互帮互学。作业也不同了,为了让我们更好的学习,学校花钱为我们制订了三单:课前的预习单、课堂的问题解决单、课后复习单,还有小黑板我们可以用它练字,所以,写字也大大有了长进,我们还准备了复习本、毛笔字书……

  刚开始,家长、学生,都很疑惑,“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长疑惑的说,但经过以后日久天长的学习,家长也渐渐明白了学校的意图,这是为了让我们更好的讨论,把几个人的智慧融为一体来更好的来破解问题。在高校课堂开展了两年中,我学了很多:我有了主动学习的自觉性、学习也提高了效率,我也提高了交往能力、组织能力和沟通能力等。但给我带来最大帮助的还是上课举手回答问题。

  记着我上四年级下学期的时候,我当上了我们组的学科长,“当上了学科长就要给组员带个好头”这是班主任长给我们学科长说的话,但一向胆小的我一点也不敢展讲,终于有一天,老师给我们组布置了一个比较困难的题,我一会儿就找出了答案,心想;小菜一碟,到了我们组汇报了,可我们组没有一个人肯汇报,老师看到这一幕说:“学科长站起来汇报”我傻眼了,慢慢站起来,拿着单子,双腿直发抖,顿时忘记了答案。看着同学们的目光都看向我看来我更急了,老师轻轻的说:“别慌,慢慢说。”于是,我拿上单子重新说了起来,说完后,老师给了我掌声,我肚子里的石头总算落了地。当我说完那一刹那,我感到了原来回答问题也不是这么难,只是把自己心中的答案说出来罢了。虽然我那声音不是强而有力的,但这次的回答问题给我以后打了基础,在以后的回答问题上我渐渐克服了心理障碍,成为了一个爱思考、爱交流、善于举手回答问题的孩子。

  我要好好利用高效课堂的优势,帮助我更好的学习和成长,将来做一个对社会有用的人。

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