在日常生活或是工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的高效课堂作文3篇，欢迎阅读与收藏。
高效课堂作文 篇1
在高效课堂以前学习的过程中，上课举手回答问题一直是我心中过不去的坎儿，每次我回答问题的勇气就在身边时，总会想到被老师骂的场景，于是我有了这样的想法：如果回答错了，老师会不会骂我呢？这重重打击了我的勇气，举手的念头一下就没了。
尽管老师说回答错了也没有关系，但我心中的绳总是解不开，只有老师硬逼着我，才肯说一点，那样的课堂真是没有趣味。
但现在的我是一个上课爱思考、爱发言的孩子了，我克服了心中的胆小，知道是什么影响了我吗？对了，就是高效课堂。那是一个师退生进的课堂，在那个课堂，我真正的学会了许多知识，比起以前那个课堂，简直就是天壤之别。座位也大不相同了，是以6个同学为一组，坐在一起的方式教学的，组里学习好的与学习不好的很平均，结成了学习对子互帮互学。作业也不同了，为了让我们更好的学习，学校花钱为我们制订了三单：课前的预习单、课堂的问题解决单、课后复习单，还有小黑板我们可以用它练字，所以，写字也大大有了长进，我们还准备了复习本、毛笔字书……
刚开始，家长、学生，都很疑惑，“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长疑惑的说，但经过以后日久天长的学习，家长也渐渐明白了学校的意图，这是为了让我们更好的讨论，把几个人的智慧融为一体来更好的来破解问题。在高校课堂开展了两年中，我学了很多：我有了主动学习的自觉性、学习也提高了效率，我也提高了交往能力、组织能力和沟通能力等。但给我带来最大帮助的还是上课举手回答问题。
记着我上四年级下学期的时候，我当上了我们组的学科长，“当上了学科长就要给组员带个好头”这是班主任长给我们学科长说的话，但一向胆小的我一点也不敢展讲，终于有一天，老师给我们组布置了一个比较困难的题，我一会儿就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我们组汇报了，可我们组没有一个人肯汇报，老师看到这一幕说：“学科长站起来汇报”我傻眼了，慢慢站起来，拿着单子，双腿直发抖，顿时忘记了答案。看着同学们的目光都看向我看来我更急了，老师轻轻的说：“别慌，慢慢说。”于是，我拿上单子重新说了起来，说完后，老师给了我掌声，我肚子里的石头总算落了地。当我说完那一刹那，我感到了原来回答问题也不是这么难，只是把自己心中的答案说出来罢了。虽然我那声音不是强而有力的，但这次的回答问题给我以后打了基础，在以后的回答问题上我渐渐克服了心理障碍，成为了一个爱思考、爱交流、善于举手回答问题的孩子。
我要好好利用高效课堂的优势，帮助我更好的学习和成长，将来做一个对社会有用的人。
高效课堂作文 篇2
高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，学校为老师购买了一本名为《高效课堂》的书籍，
虽然关于物理的内容较少，但看罢结合平时的一些教学实践，有一些感想。
课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命；随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。
比较前卫的教师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低；对科学观察、科学实验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确（很多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不是培养科学探究的意识和能力），科学创新的核心素养得不到充分培养；对后进生关注不够，不能面向全体。
一般教师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标，违背学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外观察、试验、科技活动很少有人组织。
这样的教学应该说不是高效的课堂，什么才是高效的课堂呢，我查了一些资料，有说所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂，是指在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。有说所谓高效的课堂，孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。
我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：
(一)优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
首先，是教师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
其次，物理课充分的课前准备是提高课堂效率的关键，在教师自己认真备课的情况下，应做好充分的课前准备。
(二)优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。
教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的`效益。
(三)优化学法指导，探究最佳教学途径。
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。
特别是教师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究计划。
(四)优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上保证每个学生都高效参与，同时必须有约束的机制。物理课堂，经常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为意见分歧或探究时间过长而浪费时间。每位教师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。
高效课堂作文 篇3
“瘦身”后课堂高效了
这几天的课感觉上得特别轻松，细细琢磨想想，关键是自己的理念变了，教学方法变了。以往的教学，可以说是课本上写得密密麻麻，足见备课多么“细致”，一个一个的环节，一个一个的问题。拿到课本，教参上的教学设计成为教学主题。可是一节课到底学生学了些什么？满满一节课，甚至到下课都还讲不完，把自己累的不得了。我开始反思自己的课堂，究竟每一课教什么？于是本学期我决定要让自己的课堂“瘦身”。结果发现这一单元下来，感觉自己课堂轻松多了。
我的课堂流程是这样的：
首先明确预习方法，通读全单元课文。
一读，读通读顺课文
二读，标出自然段，画出生字新词，框出四字词语
三读，课文主要写了什么。
在预习的基础上，单元学习生字的认读和词义。
接着逐课学习，我摒弃繁琐的问题，计划抓住本单元重点，学习每一课时，直奔重点，力求一课一得。
《山中访友》，这一课我设计了两个课时，第1课时四个问题：1、作者山中拜访了哪些朋友？表达了作者怎样的感情？2、作者是怎样把自己这种独特的感受表达出来的？你觉得哪里写得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的写法。3、开头和结尾，你有什么发现？4、积累背诵第5段。第二课时运用本课写法，仿写《校园访友》。
《山雨》这一课的教学环节更简单了。通读课文后，1你感受到什么？2作者写了山雨的什么美？哪些语句写了山雨的声音美、色彩美？美美地读读3、作者是怎样把山雨的声音美、色彩美表达出来的？4、课文是按照什么顺序写的？5、积累优美段落。
《草虫的村落》，在理清文章顺序的基础上，抓住课后两道题1、作者在草虫的村落看到什么，给你印象最深的是什么？2、为什么会给你留下深刻的印象，作者是怎样表达的？第二课时学习本课写法，练笔自己观察到的小虫子，融入丰富的想象。
《索溪峪的“野”》，这一课主要抓住作者总分的写法，从几个方面表达景物特点。第二课时运用本课写法，写自己旅游过的一个地方。
学以致用一课一得。
我感觉这样瘦身的课堂，老师轻松了，学生收获了，语用的味道浓了，课堂高效了。何乐而不为呢？
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