《小学语文名师作文课堂实录》读书心得体会

2021-05-26 课堂

  我们心里有一些收获后,马上将其记录下来,这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会到底应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《小学语文名师作文课堂实录》读书心得体会,欢迎大家分享。

  《小学语文名师作文课堂实录》读书心得体会1

  提起作文教学,我想很多老师都和我一样在平时教学中有所抱怨。而我自己,也常常为怎样进行作文教学、切实提高学生习作水平而苦恼。今日,拜读了由张文质、窦桂梅老师主编的《小学语文名师作文课堂实录》,犹如醍醐灌顶,豁然开朗。

  《小学语文名师作文课堂实录》一书荟萃了20位名师的20堂精彩作文课堂实录,精到的评析与反思让我如身临其境,感受名师的亲和力以及特色的教学语言。感叹名师们作文教学水平的高超之余,更多的是他们设计的很多课例,对于我们的日常作文教学,有很好的借鉴作用,这对自己和孩子都有受益。

  大文豪巴金曾说过:“写作就是无技巧地再现生活。”而对于每一个语文老师来说,肯定都有这样的感受:对于熟悉的材料,学生写起来就得心应手;反之,则愁眉苦脸、焦头烂额,写出的文章也纯粹是空洞无物。张化万老师说得好:“真,是写好作文的出发点,也是作文的生命。”仔细想想,学生没有“真”的生活,又怎能“再现生活”呢?学生没有亲身体验和感受,谈何“内容真实具体”呢?因此,空洞无物、苍白无力也就是必然了。

  兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,是发展智力、培训能力的重要因素。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。“兴趣是最好的老师”,学生作文也是这样,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的学习习惯,提高习作水平。从本书来看,名师们无一不采用了激发学生习作兴趣的方法,在教学中采用“活动习作”形式。名师们按照作文要求,创设各类习作情境,加上适当的活动组织,吸引孩子们主动参与到习作活动中。孩子们全身心投入到参与中,自然而然依老师的要求听、说、想、做。老师们以这种不着痕迹的形式教给孩子观察方法,并有了自己的独特体验,萌生表达感受的欲望,习作之时自然处处皆能下笔了。

  于是,名师们在教学过程中采用了“活动作文”的形式:根据习作的要求,积极创设情境,恰当地组织活动,引导学生积极参与到活动过程中。学生在参与过程中,就会全身心投入,会按老师的要求去做、去说、去看、去想。在活动中,老师会不露痕迹地教给学生观察的方法,强化学生的所见所闻,以及各自的体验和感受。学生亲身参与了活动,并有了独特的感受,表达时也就有内容可说,自然也就没有了畏惧心理,自然就会萌生表达的欲望。

  在“活动作文”的过程中,名师们都把活动划分成为几个环节。每进行完一个环节,教师就会及时引导学生细致观察,并以口头和文字的形式组织语言进行描述,最后再将各个片段组织成文。这样在活动中写作,学生笔下记录的是“现在时”,印象还很深刻,感觉也还新鲜,所以写起来会更容易,降低了学生写作的难度。

  名师们的课堂中,还有一个值得可圈可点之处:说写紧密结合。学生们经历完一个环节后,教师都会引导学生们反复地练习说话。在说的过程中,细致地进行引导,及时地进行点评修改,力争让学生把这一环节的内容说清楚说具体。在充分的说的基础上,再让学生动笔写。这样就有力地保障了写的质量,也降低了写的难度。

  要指导学生们说、写具体,也并非易事。各位名师均下足了功夫,使之落到了实处。最重要的是重视活动中的观察,教给观察方法,强调多角度、立体地进行观察。像何莹娟老师就巧妙地由一个“聪”字,让学生明白了观察时须“眼观六路,耳听八方,口勤说话,心多思考。”学生有了细致入微的观察,自然就能将活动写具体。

  此书中的20节作文课,每节都有其特色,都让人回味无穷。而课堂上名师们的作文评析艺术,更让人啧啧称赞。每一节作文课上,教师都会请班上的孩子们站起来朗读自己的习作,给予学生充分展示自我的平台和机会。评析包括生评和师评,并且都是随机的。教师都很善于引导学生用欣赏的眼光来看待同学的习作,尽量找出同学习作中的优点和可取之处。虞大明老师认为:“每个人都有不足之处。对于小学生而言,‘自信’和‘快乐’比任何事情都重要。”试想,即使是对于一个在写作上水平很普通的学生来说,自己的每一次作文,同学们总能从中发现点点滴滴的优点,他该会是多么的满足?他还会惧怕习作吗?肯定不会!他一定会对自己越来越有自信,习作的积极性也会越来越高。在评析过程中,名师们除了注重激发学生的自信心外,还很注重通过点评教给学生修改习作的方法。他们会认真倾听学生的习作,并及时地指出学生语言或表达方式上的不妥之处,为其他学生如何规范语言提供了参照。

  回顾自己的习作教学,平时光注重习作前的指导,而忽略了习作后的`赏析、点评,着实是一大败笔。不过,亡羊补牢,未为晚也。在今后的教学中,我一定会吸取名师们的优秀做法,在习作点评这方面强化落实,切实激发学生写作自信心,提高写作水平。

  沉浸在名师们鲜活而灵动的作文教学课堂,吸收名师们作文教学的精髓,结合我班孩子们的实际,建构高效的作文教学课堂,这是我作为一名语文老师的追求。

  《小学语文名师作文课堂实录》读书心得体会2

  “作文难,提起作文就心烦。”我想这不仅是学生的心声,也是广大语文老师的呼声。带着困惑,带着希冀,我拜读了由张文质、窦桂梅老师主编的《小学语文名师作文课堂实录》,因个人资质问题,虽然不能说是豁然开朗,但也算是看到了作文教学的曙光吧。

  《小学语文名师作文课堂实录》一书用课堂实录的形式详细探究了20个优秀案例,有于永正老师,贾志敏老师等名师的优秀课例。每一节课都独特创新之处,每一位教师都有自己的独特之处。教学方法新颖,情感融入了无痕迹,让我获益良多。他们精妙的作文教学设计、恰如其分的赏析点拨,让人不得不慨叹名师们作文教学水平的高超。他们的设计大胆创新,不走常人之路。很多课例对于我们的日常作文教学,有很好的借鉴作用,值得细细品读。比如孙双金老师的“观察作文就是借用了一块砖头,通过让孩子观察她的形状,颜色,轻重,想象他的制作过程,用处,以及丑陋的砖头有这么多用处,说明其中蕴含着的人生哲理,人不可貌相海水不可斗量等哲理。通过物-理-事”由远到近,由实到虚等方式,在平中见奇,常中见新。

  又如张祖庆老师的“亚马孙河探险记”,这篇以知识为载体的想象作文,张老师共分为五个板块。第一板块是创设情境,诱发探险欲望。课前老师布置学生搜集有关亚马孙河的资料,在课堂交流后,教师出示有关亚马孙河的风光片和电影片的片段剪辑,进一步激发学生的探险欲望,并让孩子们调整座位,组成探险小组,商量带些什么工具,为探险做好准备。第二板块是借助音效,想象探险经历。在各种音乐及老师的叙述中学生开始了虚拟的探险之旅,交流在探险过程中,你仿佛经历了什么。第三版块就开始动笔记录,描述探险之旅。在写之前老师对学生进行习作提示,明确写作要求。第四版块交流赏评,学生交流自己的片断,师生适时点评,并且老师也跟同学们交流自己当堂写的下水文,让师生共同来重温探险时刻。最后就是课后延伸,激励探险志向。鼓励大家把自己的文章合起来,出本书,并推荐孩子们课后阅读有关探险的书。整节课虽没有什么雕花之处,但也是平常之中见本领,尽显名师风范。

  窦桂梅老师在书中写道:“若说赢在奋斗不息的人生路上是一种积极的人生态度,我们这些每天行走与课堂的教师,不也应该‘赢在课堂’?”怎么赢,才能让连接我们一生的课堂熠熠生辉呢?窦老师认为,要赢,就赢在一个“熬”字。精彩的课堂和名师深厚的功底都是一点点“熬”出来的,是其智慧努力和精神探索的结晶。而我们这些年轻教师要做的就是分享与体验名师课堂的精彩中,积攒成长的力量与方法。

  今后,我将继续与书相伴的旅程,努力与经典同行,开启自己的书香人生……

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