在学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的快乐作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
快乐作文 篇1
今天是五一劳动节，是劳动人民的节日。我们全家去姑奶奶家玩，姑奶奶拿出西瓜招待我们，我们大家吃得很高兴。西瓜皮也吐了一地。看着满地的西瓜皮，我不由自主地拿起了笤帚，将西瓜皮一个个地打扫干净。
看着水泥地又重新恢复了干净，妈妈会心地笑了。在这个特殊的日子里，我为参加了这么有意义的劳动感到由衷的高兴。
快乐作文 篇2
穿过一条条马路，我们终于到了义卖的地方——诸葛亮广场。
我们班的同学飞快地找到了自己的位子，摆好书，站成一排等着买书的人来。突然，耳边传来了其他班同学的叫卖声，我们班这边却是寂静无声，没人叫得出口。这时我鼓足了勇气，涨红了脸，两眼只敢望着地上，尽量大声地喊起来：“走过路过，千万不要错过，图书大义卖，特价书5元一本了！”没想到我这一叫，周围的同学马上也跟着喊了起来，声音此起彼伏，甚是热闹。
人群立刻都转到了我们这一边来，给书、收钱，我忙得不亦乐乎。有的同学还嫌卖得不够多，几人结伴，手抱书籍，争先恐后地跑到下面卖场去叫卖。
不一会儿，我们的书越来越少了，钱却渐渐多了起来。卖书最棒的是韩净轩，一个人竟然卖了4本，赚了45元。
两个小时很快过去了，清点完毕，我们班大有收获，一共卖了212元。
这些钱可以让贫困山区的孩子吃一顿饱饭，喝一顿牛奶了，这样想着，我心里美滋滋的`。
快乐作文 篇3
一般情况下，把探索当做乐趣的孩子，智力都比较好，学习成绩明显高于同龄人。
爱因斯坦说：“科学就是像这样去探索，去寻找快乐。”
美国斯坦福大学自然科学教育系教授玛丽·巴德·罗说：“科学就是探索，探索使人快乐。”探索是一种高层次的人生乐趣，那么，怎样培养孩子探索的兴趣呢？
首先，要俯下身来倾听孩子提问题。孩子年龄小，好奇心很强，求知欲旺盛，喜欢提出各种千奇百怪的问题。对于孩子提出的问题，家长要俯下身来仔细倾听。对于孩子提出的问题，自己答不上来时，要告诉孩子，我也答不出来，我们一同向书本、电脑网络或者他人求教。绝对不能说：“去去去，我都忙死了，就你的问题多。”“你怎么天天胡思乱想呢？一边玩去。”而是要极力鼓励孩子提出问题。这也就是说，牛顿的“万有引力”，就是在苹果砸到了头上之后，再仔细观察，而后探究之后提出来并加以论证的。如，当孩子提出：“嫦娥真的在月亮上吗？”“火星上有人吗？”等问题时，可以实时引导孩子探究天文，培养对天文的兴趣爱好。另外，还可以让孩子亲自尝试孵鸡蛋、种蒜、养蚕等。
其次，如果把孩子引入了对科学问题的讨论时，不要急于表态，要静静地等待孩子思考后的回答。要常使用“真有趣！”“我怎么就没有想到这一点呢？”等来激励孩子，使孩子的思考更深入。如，小白兔为什么会把南瓜滚回家呢？你说说看。原来，是小兔把南瓜当车轮了呀，真是聪明。那么，你还能想出其它的又省力又省时的运送南瓜的方法吗？
再次，向孩子展示生活中的各种现象。如，大雁飞行时为什么一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字呢？冬天时，汽车把手为什么总爱咬人的手呢容易呢？水烧开了，为什么水蒸气都要往上升，而不是往下降呢？以此吸引孩子的注意力，激发孩子观察生活的兴趣，并对身边的科学产生探究的欲望。
最后，提供引人入胜的学科学的机会。如，让孩子制作风筝、放风筝。在制作风筝的过程当中，孩子会地探索；放飞的过程中，越是不断地改进，风筝将越飞越高。
又如，用废旧报纸制作桥，让孩子了解其纸筒为什么能承受更大的力。三角形为什么比较牢固呢？等等。家长最好和孩子一起探究，享受探索的乐趣。
总之，积极探索的孩子是快乐的，是智力高者，是学习成绩名列前茅者。我们都要努力培养孩子乐于探索的兴趣哦！
快乐作文 篇4
我在厨房忙活着，妞在我身边转来转去，后来实在忍不住了，抱着我的腰说“没意思”。
那就做点有意思的事儿吧。翻开家校沟通本，发现老师有了新举措——那一句用拼音写成的话，是特意给小朋友看的。显然，经过教研，老师意识到了在具体的语言环境中提高孩子的学习兴趣及知识运用能力的重要性，并且积极主动地开动了脑筋。据我所知，最近她们还准备做个小活动，把语文、英语和数学结合起来，动员孩子们来个校园大搜索，寻找各种小“宝物”，开开心心地享受成就感。
这是符合我们加斯顿小学的教育理念的。我们要培养的，不是只会死记硬背的“搬运工”，而是善于联系和运用的“学习者”。
不出我所料，畅畅的拼读能力的确不够好。“我要做个整洁的孩子。”让她相当艰难地费了半天劲儿，也没有拼对。显然，“uo”和“ie”让她有点儿犯晕。
好吧，老爸启发启发。
成功！
虽然相比其他学校的同年级孩子，畅畅同学的拼音学得真是初级阶段，但是我并不因此而着急。最近一段时间以来，我看到加斯顿小学的孩子们学习热情极高，无论是在学校还是在家里，都会很夸张地四处找字来拼读。这就够了。只要我们艺术地创设情境，让大家都能够轻松而愉悦，技术层面的问题自然会迎刃而解。
既然拼好了，我就转身离开了，顺手为妞打开了英语童谣。
可她又趴在了沙发上耍赖。
哦？还有什么想法？
她靠在我的怀里，笑得坏坏的，手指着那边，吞吞吐吐。
其实她一张嘴我就明白了，她是在打那盒小蛋糕的主意。
于是，我在纸上用拼音写下：“我要吃蛋糕。”
“只要你能把这句话拼读成功，爸爸就允许你吃！”我鼓励她。
没想到她竟然不愿意！不仅不愿意，而且哼唧起来！不仅哼唧起来，而且哭！
哦？有畏难情绪？好啊，苏霍姆林斯基曾经讲过：“让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚，并且不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上去。”
这就是培养意志力的时候——只有让孩子踮起脚尖来跳一跳，这样的高度才有意义！
我看着她哭了一会儿，来了个火上浇油：“鉴于你的如此表现，本人决定再添一句话。现在，你得拼读两句话了。相信你，一定能够完成！”
畅畅同学终于想通了。
她先到洗手间去，擦了擦脸。又坐在自己的小桌子前，对着那张纸皱起了眉头。
我不动声色地在她身后站着。
她努力地拼读着，弄不清楚的，就又翻开语文书对照。的确，她的复韵母掌握得不太好，总是混淆。
越是这样，就越要让她“在游泳中学会游泳”——把她丢到水里去！
终于，她读出了声：“我要吃蛋糕！哭是不快乐的！”
我把她揽在怀里。
她笑得很甜，眼睛再次变成小月牙。
“知识不是消极掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。”
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