高中时接触的那么多的老师中，讲课讲得好的老师也不算少了，[荐]难忘的物理老师--冉顺其。然而，真正有自己独特的讲课风格的，让人现在仍记忆犹新的老师，却不是很多。我高一时的物理老师冉顺其，就是其中的一位。他以他那生动的，颠覆传统的，加上随时带着憨豆先生式的夸张的肢体语言的讲课风格，确实给我留下了极其深刻的印象。
冉总(因为他是年级副主任，所以这么称呼)给我的第一印象，就是长得像《生活麻辣烫》里的搓锅漏，一张滑稽脸，喜感十足。加上他那夸张的面部表情，比如突然双眼圆睁，学着《梦幻西游》表情包子中的一个表情，然后很努力地眨巴着那本来不大的双眼，表示对我们回答的错误答案感到诧异。因此，他的课堂上总是充满了活跃的气氛。虽然有同学嘲笑他耍宝，但就像黄健翔的激情解说一样，虽然被指责，但观众还是打心眼里希望他继续留在解说台上，歇斯底里地大叫："他不是一个人在战斗！"以此来缓解大家的神经。同样，冉总的言行虽然神经质了点，但只要能带动课堂气氛，调动同学学习的积极性，又有什么不可以的呢?
当然，冉总的本事并不只是哗众取宠，博取大家的笑声就完了。作为一个年级副主任，自是有比其他老师出色的地方的。前面提到，冉总的一大特色就是颠覆传统。在给我们上课的第一天，他就给我们的过去判了死刑："你们读了九年的书，其实很多人到现在为止还不会听课。"
一片哗然。
冉总接着又以他那惯有的极度夸张的声调加表情说："下面有些人在想，哎哟，老师，你在搞笑吗听课哪个不会哟，就像这样…"说着，摆出个极度夸张的僵尸般的表情，像小学生一样双手规矩地摆在讲台上五秒，一阵冷笑过后严肃地说："错！你那不叫认真听课，因为你根本就没在听，脑壳也没有动。你们以前的老师的教法都有问题，以为学生规规矩矩的就是在认真的听啦，其实学生表面上看起听话了，但脑壳根本没动，根本就没学进去！"说到底，冉总的意思就是学生在上课的时候，脑壳要跟着老师一起思考，才会有效率。这个观点在今天看来貌似是老生常谈，但在被灌输了多年"乖娃娃"思想的我们看来，确实是一大笔意外的财富。确实，现在来看，一流的老师注重气氛的活跃程度，很少管纪律；二流的老师才会过于去关注纪律，三流的老师嘛…直接被我们下课(当然，这种事情在綦中这个专制学校也只能是有心有胆，却绝无成功的可能)！
当然，冉总的教学方法，在现在看来也很没什么奇特，就是抛几个问题出来，让我们在下面自行解决，然后叫我们起来回答，自己则点评，纠正性地讲几句。这样的教学方法就是传说中的课改了。传说这样的教学方法更能调动学生学习的积极性，增强学习的效率。其真实性如何我不太清楚，不过那段时间我也挺喜欢物理课的，而且还经常向冉总请教问题，尽管我的物理成绩一直很差。我们班采用了这种教学方法，物理成绩在全年级平行班中的排名，用冉总的话说，一直是倒数十一或十名(当时整个年级二十个班，八个实验班，一个体艺班，其余全是平行班)，加上当时没有任何老师使用这样独特的方法(当然，有几位好老师也用过其他独特的'教学方法)，在我们看来很新鲜，当时我认为，这样的教学方法可能对教育的改革还是有一点作用吧。虽然现在看来，这只不过是戊戌变法式的小修小改，仍是在应试教育的苦海中套上救生圈，表示自己并没沉下去，其实距能够自由地在大海中击水还很远。但在创造力与反抗力相当低的中国，素质教育喊了这么多年的教育界相比，冉总也算是有进取精神且勇于挑战的勇士了，记事作文《[荐]难忘的物理老师--冉顺其》。愿他这点向他人借来的星星之火，终于有一天能点在素质教育的这把火炬上。
可以想像，在冉总的课堂上，气氛极其活跃，加上他那在众多老师显得与众不同的教学风格，他的公开课总是相当成功的。在一次公开课后，他对我们说："这次公开课很成功，不过有位老师说，还是有个遗憾，那就是，恁个精彩的课，居然没带摄像机摄下来。"
冉总一直在走颠覆传统的路线，因此，他的脾气也不可能和那些温文尔雅的好好先生一样套所有人喜欢。比如，有时怀着准备被表扬的心情去问他问题："老师，这道题选哪个答案?"然后，就是劈头盖脸地一顿臭骂…
"选哪个?我哪晓得选哪个啊！个人去想！"
遇到这种糗事，你千万别怪冉总脾气不好，如果这个时候走来另一个学生，问他："老师，这道题怎么做，该怎么去找思路?"然后冉总很耐心地为他讲解，那你真该抽自己一耳光了。遇到冉总这样的老师，还用那句摆在博物馆里的问句去问他问题，太棒槌了吧！
明眼人都看出来了，冉总更看重的是思考的过程，他教育的目标，一直是想培养我们独立思考问题的能力，觉得只有把独立思考的技巧掌握了，才能在题海中击水三千里，达到他所谓的"入门"的境界，否则便会累死在题海头。因此，他一直对我们强调"严谨"二字，而这两个字也成为了他的口头禅。他也常常强调我们在做解答题时过程必须写详细，因为这不仅关系到"严谨"的科学态度，而且还不得不面对分数这个俗套的话题。为此，一向神经四溅的他，又编了一段神经兮兮的冷笑话：某个考试完后问另一个人："同学，你最后道题等于多少哦?"那人回答："我算出来等于250。"那人高兴了，说："我算出来也是250。"结果卷子发下来，他傻眼了，在看另一个同学的卷子，不服气："你这个250怎么满分了，我这个250一半的分都没得啊?"
然而，小子天生孥钝，无论冉总怎么开导，总是不能达到他所谓的"入门"的境界，最后以物理为代表的理工学科在期末考试中稀里哗啦，不得以转了文科。真对不起冉总啊！
但是在后来与冉总碰面的日子中，一向瞧不起转科生的，对我的态度还是一如既往的好，并且认为我读文科说不定更有前途。原来经常向他请教问题的我，可能在他心中并非原来那些转科生的那种懒虫形象吧?果然他也当面承认，我是一个很勤奋的学生，只是确实不适合学理科，学文科会更有前途。我不晓得这是他的真心话，还是仅是安慰我的话，毕竟,全年级的学生都明白,冉总是出了名的对文科生有偏见。在七班的时候就常听到他取笑文科班的学生不如理科班的学生勤奋，严谨，转班以后，也找过我们班的碴。
有一天晚读，W君为了读出"大江东去"的那种气势，于是极其夸张地提高了一百八十个分贝，全班被他当场震慑住十秒后，冉总突然冲进来，劈头盖脸地一顿臭骂，说我们太闹。咱班的同仁自是不服气，加上平时就不太满意他对文科生的偏见，等他走后，一片大骂，至于骂些什么，不记得了，只记得有四个字绝对是每个人都在骂的，至少是在心里骂过的。
"关你屁事！"
然而，在给七班的老同仁们诉苦时，他们大笑，然后说了另一件让人哭笑不得的事后，才知道我们骂的太早了。原来就在他骂了我们班高分贝的读书声后，跑到七班，带着几分惯有的冉式风格的语音，对七班的同学们说："晚读课郎个一点声音都没得哦?读大声点嘛！"我脑壳里顿时充满了句号。有时听到七班的幼齿帝们还在我面前大谈学理科比学文科更有前途的无知言论时，猜到这是冉总的同化作用后，真想冲到他面前质问他，如果没有搞文字工作的，你在哪里去找书籍报刊，如果不把语文学好，科学家又怎么能清晰地表达他们的科研成果。哼，我就不信搞不死你了。
当然，我不可能这样问他，毕竟，他的教学理念，对我的思维方式，还是起了不小的影响的，况且在我遭受学习上的困境时，他不仅没嘲笑我，还曾鼓励过我，值得我尊敬。况且他那玩世不恭的涎皮背后，自是有一股另人无法抗拒的威严，我也不敢在他面前鬼扯。他和小熊老师一样，对我的思想观，人生观的塑造都起到了很重要的作用。但相比之下，小熊老师看问题更全面，思想更中庸，为人更洒脱，而且我和他在一些爱好上还有不少共同语言，因此对小熊老师更多的是感激与尊敬，而对冉总的情感却有些复杂，对他既尊敬，佩服，又对他有那么一丝不满。因为不满，所以对他不会过于偏爱；又因为尊重，所以不会对他进行诋毁。种种复杂的情感，反而会让我对他的评价更加客观，更加真实。我知道我的描述离真实的冉总还差很得很远，我所能做到的，只能是把我心中所认识的冉总客观的描绘出来，做到尽量不带任何主观的色彩。
在应试教育的影响下，学生全被调教成了麻木的机器，独立的思考能力好很差。冉总不能改变应试教育的体制，但是却能改变他的三尺叫台下的学生。虽然不能让学生摆脱应试教育的苦海，但至少能让学生能在其他领域有新的收获与突破。仅凭这点，就算他有再多的过失，他仍然值得我们尊敬。
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