课前活动：
播放：《你用平凡感动中国──全国道德模范群像》视频。
引课：全国道德模范是我们生活中的一批普通人，他们在助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等方面展现着道德的力量和人性的光辉。然而，在我们身边，却有这样的场景。
情境导入：
播放：《7分钟，18:1》（小悦悦事件辽宁卫视报道）
教师：老师一直很犹豫，要不要把这段视频给大家看，因为我看了这段视频以后心情很复杂，不知道你们看了以后心情怎样？
学生1：我感到很愤慨。（为什么呢）因为她被两辆车碾过后，那么多人看到她竟然还没有把她抱到路边，没有救她。（有多少个？） 18个。
学生2：我很难过。（你怎么难过？）因为那18个路人实在太那个了。（或许有人真的可能没有看到，但这个数字实在太多了，时间太长了，你很难过。）
学生3：我的心情很沉重，（你为什么感到沉重呢），经过18个路人──一个个那么陌生，对这种事情麻木。
教师：我们同学的心情和我一样地复杂，小悦悦已经离开了人世，我有的时候也在想，如果时光可以倒流，假使所有可以重新来过，这样的悲剧是不是还会出现呢？我们如何（做）才不会重演？
学生1：我见到这种情况，会立马跑过去，把小孩子（悦悦）抱起来。（非常好，你肯定不是那18个人中的一个），然后我会立马打120，或者是我立马把她抱起来跑到最近的医院。
点评：其实这个时候最好不要抱起来，因为在医疗上的问题可能还有研究的地方。
学生2：如果我是那路人中的一个，我会马上打120然后告诉他的家属。
（除了路人谁可以避免这个悲剧的出现？）
学生3：我觉得那个时候小悦悦的妈妈应该陪在她的身边，（你觉得小悦悦的妈妈是有责任的），那个时候她没有在孩子的身边，（作为母亲应该看管好自己的孩子，这是她应该做的吗？）是的，那个时候她没有陪在她身边（她在做生意）。
点评：这是小悦悦妈妈应该做的，这是她的责任。
学生4：（如果）我是那个五金城的管理员，我觉得那个地方的灯光设施有点不好。也许那里有几个人真的看不见。
点评：作为市场的管理者，应该有责任让市场的环境更好一些，可能司机就能够看得见。
学生5：我觉得第一位压过小悦悦的司机应该及时把小悦悦送到医院，而不是立即逃跑。（他有没有发现）发现了，（你怎么知道他发现了？）因为他车已经停下来了（停下来然后第二次重新启动）是的，（你觉得他犯了错误以后应该怎样？）应该立即把小悦悦送到医院。
点评：最起码要勇敢承认错误，担当起这个责任，要有担当。
学生6：我认为那里应该设置一些人员在那里，而不是让小孩在那里。
点评：要加强市场的管理措施。
教师：刚才很多同学提到了市场的管理者、小悦悦的母亲、包括路人、司机都有很多应该要做到的，起码要做到的，是我们所说的底线。
呈现：底线，是人们心里可以承受或能够认可的下限、或期望目标的最低目标和基本要求。有道德底线、伦理底线、人格底线、学术底线、职业底线、为官底线……
总结：法律告示我们哪些是可以做，哪些是不可以做的，在现实生活中的确还有很多的行为法律不能涵盖，这个时候就要求我们用道德的力量去支撑。而道德的底线就是良心。
良心，是被现实社会普遍认可并被自己所认同的行为规范和价值标准。良心是道德情感的基本形式，是个人自律的突出体现。
情境探究：
寻找底线，认识良心。
教师问：我们再想，7分钟的时间，18个路人，最后是捡垃圾的阿婆把她扶起来，如果时光真的可以倒流，我们在想，为什么会出现小悦悦这样的悲剧？
学生1：因为现在很多人都害怕，怕扶了别人，被人诬赖。
学生2：怕承担法律责任。
学生3：法律制度不健全导致小悦悦事件的发生。
点评：路人不敢见义勇为，也说明我国法律的体制还有一些有待完善的地方。
学生4：有些人想着少管闲事。
教师：世界在变化，很多人更多地想着自己。
学生5：中国人的素质问题，素质不够高，丢失道德底线。
教师问：你认为（路人）最应该提高什么素质？
学生答：责任、爱心等思想道德素质。
总结：我们的社会有这些情况：法制不健全，（部分人）道德素质也不高，社会整体的环境不够好，这些都导致了小悦悦悲剧的发生。
教师问：我们是幸运的一代人，活在一个不平凡的时代，每天都在见证种种非凡，却心绪不宁。这种不安，源自各类事端不时在挑战我们良知的底线。在生活中你还知道有突破道德底线、丧失良心的例子吗？
学生1：不赡养父母（你觉得赡养父母是他应该做得吗？）
学生2：近些年的双鹿奶粉事件，（你觉得他什么没有做到？）道德。
点评：作为一个经商者，他们起码要有诚信。
学生3：不让座。
点评：这是社会公德的起码要求。
学生4：一个小商贩，一周之内收到了顾客的4张假钞，（那她还不郁闷死）被气死了（真的死了？），结果水果被围观者拿走了，（真是雪上加霜）。
学生5：一个人准备跳楼，记者在边上吃吃喝喝，准备拍照。（教师追问记者该怎么做？学生答拨打110报警、制止其跳楼等。）
学生6：老人摔倒了，没有一个人扶。
学生7：随手丢垃圾。
总结：我们刚才提到了很多在家庭、社会生活中没有坚守道德底线、丧失良心的事例。想象一下，如果我们的社会，所有的道德底线都丢了，所有的良心都丢了，那会是一种怎样的情景？（如果道德的底线都被突破，人人丧失了良心，社会将会怎样？）
学生1：社会将充满尔虞我诈，而我们将会在当中死去。
学生2：人人都会为自己的利益着想，不顾及他人的感受（人生都充满尔虞我诈，互不信任，冲突不断，这样的人生的确非常悲惨）。
学生3：人人都只会为自己的利益着想，而不顾及他人的感受。（因为我们所有的底线都丢掉了，是吗？）
学生4：人人都会很冷漠、无情，看到每件事情都很麻木，没有感动。
学生5：世界将变成一片混乱。
学生7：就如人没有灵魂，如行尸走肉。
总结：我看到还有一些同学没有举手，你们是无法想象，还是不敢想象？
教师转承：的确，人人突破底线，人人丧失良心的社会是不可想象的，我们也不愿意这样的社会出现。为了避免这种社会的出现（底线被突破，良心被丢掉），你认为应该怎么做？（你觉得应该如何去改变道德底线被突破和良心丧失的情况？）
学生1：应该唤醒自己的爱心与良知。（从自己的道德层面去做吗？）
学生2：从自我做起，用自己改变他人、感染他人。（这只是我们自己的层面，那其他部门，相关的部门呢？）
学生3：相关的法律措施应该多鼓励做好人好事的人，不让他们蒙受不白之冤。（你很善良，你很有良知，我们相信，历史终将会做出公正的审判，好人好事依旧会被传诵。）
学生4：在生活中多多关心他人，关爱他人，用这样的行为去感染他人。
学生5：对别人要宽容。
总结：道德的标准在修正，良心在不同的领域也有不同的要求。如宽容、担当、孝道、诚信、母爱、帮扶……
过渡：改变这种状态，可以进一步健全法制、加强制度建设，加强道德建设等，我们现在自己能做的，就是加强自己的道德修养，坚守底线，守住自己的良心。
教师：我们面对很多的道德要求，有着不同的道德底线，宽容、担当、孝道、诚信、母爱、帮扶、独立、勇敢、坚持、公正、专注、平等都是我们熟悉的词语。
【课件呈现：宽容是一种胸怀，担当是一副肩膀，孝道是一束天光，诚信是一块美玉，母爱是停泊的港湾，帮扶是一双温暖的手，独立是一种气魄，勇敢是一种态度，坚持是一颗种子，公正是一种信仰，专注是一种寄托，平等是一种理想。】
我看到这么一首小诗，深有感触：
你见，或者不见我/良心就在那里
你念，或者不念我/良心就在那里
你爱，或者不爱我/爱就在那里
来我的怀里/或者让我住进你心里/默然，相爱
你能用这些词语，仿写这首小诗么 ？
活动：我看良心，要求学生仿写《见与不见 》
你见，或者不见我/我就在那里/不悲，不喜
你念，或者不念我/情就在那里/不来，不去
你爱，或者不爱我/爱就在那里/不增，不减
你跟，或者不跟我/我的手就在你手里/不舍，不弃
来我的怀里/或者让我住进你心里/默然，相爱
不悲，不喜/寂静，欢喜。
（学生奋笔急书后发言交流）
（备注：先后10多位同学发言，嵇永忠老师评价说：“学生仿写得很有水平啊，都成诗人了！”王云中老师则感慨：“学生水平很高，记不下来”。）
学生1：你握或者不握我，公平就在你手里，不离不弃。
学生2：你有或者没有，我就在那里；等待着你的唤醒，让我把世界变得美好。（我是指什么？良心。）
学生3：你热心或不热心，人命就在你手里，救人第一。救起大妈，把温暖送进人心里，不顾压力，坚守爱心。
学生4：你坚持，或者不坚持，人们就在那里等待，等待着坚强的你……
学生5：你爱或者不爱，诚信这块美玉就在这里，不增不减。
学生6：你见或者不见我，帮扶就在那里，不来不去。（仍然要帮扶别人。）
学生7：你救或者不救人，良心就在那里，不悲不喜。（不因为救了人而悲伤。）
学生8：你扶，或者不扶，生命就在那里，不离，不来。（生命很可贵。）
你知道，或者不知道我，我都存在，不消，不灭。你想或者不想我，都坚持着，不退缩。
学生6：你想或者不想我，平等就在这里，不进，不入。你握或者不握我，公正就在你手里，不离，不弃。
学生7：你管或不管，人群就挤在那里。你担心或不担心，大妈就躺在那里无声无息。你救或不救，现实就摆在那里。
学生8：你救或者不救我，我的命运在你手里，不来不去。你帮或者不帮我，你的`良心就在那里，不来不去。你坚持或者不坚持，成功就在那里，不来不去。
学生9：你哭，或者不哭，困难就在那里，真真实实。你退，或者不退，大山就在那里，不高不矮。你帮，或者不帮，正义都在大家心底，无可非议，让诚信住进大家的心中，让母爱充满心菲。
（全场教师、学生给予雷鸣般掌声。）
坚守底线，赢得荣光。
教师转承：我们真切体会到良心的重要，我们也看到了很多负面新闻充斥着媒体，这只是良心的暂时潜水，在我们身边也有很多坚守底线、保卫良心的事例。
学生1：一个孩子把肝献给自己的父亲（教师：作为子女，他应该做吗？学生：应该。教师：作为子女他应该要有……学生：孝道。教师：当父母需要你的时候，你同样可以付出。）
学生2：最美妈妈吴菊萍（追问：她美在哪里？学生答：没有思考就去救人。）
教师补充介绍“2011年浙江最美一家人之吴菊萍”：吴菊萍告诉世人，在这个时代，善在沉淀在蓄积，它总在不经意之间浮出来，打动人们，让人一下子感到明亮而温暖。她说，那一刻她根本什么都来不及想，只是一种“本能反应”。她还告诉我们，她本身也是一位7个月大孩子的妈妈，“母亲救孩子是天经地义的事”。
学生3：一位捡垃圾的人养育了捡来的孩子20余年，孩子长大后报答他得养育之恩。
学生4：路人救起溺水老人。
学生5：最美老师，每天点名检查学生是否在校到班，当发现有2个孩子没有及时到班时，他们很着急，调课去找两个学生。（追问：老师美在哪里？学生答：坚持、不放弃。）
学生6：最美姑娘叶霄雯，邻居家的房屋着火了挨家挨户叫醒他们。（追问：美在哪里？学生答：勇敢、有责任心。教师提示：“生命时珍贵的，也要保护自己，注意方式。”）
学生7：最美爷爷，救落水的孩子牺牲了自己。（教师追问：你觉得他美在哪里？学生：不顾自己的生命安危救了那位孩子。教师：他平常也是这么做的，他已经不只一次救人了。）
学生8：一位村主任带着村民没日没夜地抗旱，因为突发脑溢血，倒在抗旱岗位上，1000多位村民含泪为他送别。
学生9：小女孩照顾瘫痪的朋友。
教师：很多同学都在举手，说明我们身边有很多这样坚守底线、保卫良心的例子。
【教师展示：一个90后的孩子身上背负的不仅仅是贫穷，还有一份责任。17岁的孩子向善已是一种习惯当记者问她觉得这样苦吗？叶霄雯十分认真地说：这都是该做的啊，没什么苦不苦的。】
教师：我们有了最美爷爷、最美妈妈、最美老师、最美姑娘，我们常山有位乡村教师朱建成坚守乡村大半辈子，一个人撑起一座学校，被评为“浙江骄傲”；开化好儿媳樊爱姣10年如一日，照料瘫痪在床的婆婆，入选“衢州十大杰出女性”……我们在生活中感受到了那么多的普通人，用责任和良知树起道德标杆，他们朴素的言行，温暖了很多人的心。
教师：衢州新闻网近日发起的一项网络调查结果。
呈现调查结果：
最近衢州连出“最美爷爷”、“最美老师”，对此你有什么感受？
道德回归，衢州好人越来越多：4.615%。
衢州民风淳朴，是一座温暖的城市：26.15%。
希望类似的好人越来越多：38.07%。
其他：31.15%。
教师：市民选择最多的是哪一项？
学生：希望类似的好人越来越多。
教师：我们都相信我们这座城市民风淳朴，还希望我们这个城市更加温暖。
总结：对于最美好人的传颂和尊重，体现了衢州百姓对于真诚、责任、良知和爱心的普遍认同和核心诉求。南京彭宇案考验着人们施善的信心，佛山小悦悦事件让我们领会爱心缺失的寒冷，凡人善举不断上演，普通人身上的良知和责任并没有因此消减，友善助人的传统美德依然在绵续，而正义和良善仍是社会主流。
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