在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的六年级的作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级的作文 篇1
一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。 如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了） 学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
九、一段话里至少出现6个标点 很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“” 这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。 如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？ 蒋老师认为，孩子学习写作一般要走过4个阶段：
1、写作并不神秘；
2、写作需要技巧；
3、写作强调个性；
4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
六年级的作文 篇2
当地流传有这样一句民谣：“枣树吃米饭，枣儿结得干连蛋。”“干连蛋”，是家乡的土语，意即枣树硕果累累，果稠个大。
在我的家乡，每年的农历十二月初八，即腊八节，有吃腊八粥的习俗。腊八粥就是用八种当年的新鲜粮食煮成的甜味或咸味粥。而我们家乡的人却喜欢吃咸味腊八粥，粥内除大米、小米、绿豆、豇豆、花生、大枣等原料外，还要加萝卜、白菜、粉条、海带、豆腐等。
腊月初八早上，天刚蒙蒙亮，人们就赶快起床熬粥。粥熬好后，第一件要做的事情不是吃饭，而是先将熬好的粥喂给枣树，将枣树树身上砍一些小口子，再虔诚地把粥抹在树痕上，这就算是枣树把饭吃掉了。人们这样做的原因，据老人们讲，原来我们这个地区的枣树原都不结果，人们都不愿意种枣树。枣神见人们都不尊敬她，便变成一个老太婆来到人间。她在离村不远的地方画了一片果园，满园枣树，红枣满枝。人们摘下一尝，又酸又甜，好吃极了，就纷纷跑到管理枣树的老太婆那里讨教。老太婆告诉大家，只要每年腊月初八给枣树喂顿米饭，枣树就会结果。人们按照她说的方法去做，果然棵棵树上都结出了红枣。这不过是一个传说而已，其实这里面包含着许多科学道理：在枣树上砍些口子，可以调节枣树的营养增长，阻止养分向地下输送，好集中力量供应地上部分，从而保证了果实的营养需求。至于把粥抹在树痕上，其实不过是一种保护伤口愈合的土办法罢了。
直到现在，家乡的有些地方还保留有腊月初八让枣树吃米饭的风俗。当地流传有这样一句民谣：“腊八枣树吃米饭，枣儿结得干连蛋。”“干连蛋”，是家乡的土语，意即枣树硕果累累，果稠个大。
六年级的作文 篇3
在一望无际的大西洋里，生活着种类繁多的海洋生物．有体积巨大的哺乳动物、千奇百怪的鱼类，以及体形渺小的浮游生物．但我认为其中最珍贵的要数海獭．为什么呢？
那时一个大晴天．一位渔夫划着船捕鱼．他撒下渔网，耐心的等待着收获．但左等右等也没有捕到一条鱼．“这可怎么办？眼看太阳就要落山了，难道老天爷今天就让我空手而归吗？不行，我得想个办法！”于是他撒开渔网，将小船划动，他想这样一来，只要有鱼游过，就能全部网住。于是，渔夫划着小船，行了好几里后，觉得应该差不多了，赶紧收网．可是，结果令渔夫非常失望．渔网里一条鱼也没有，只有一只毛茸茸、肥嘟嘟的动物．“这是什么？”“能吃吗？”满肚子疑惑的渔夫看了看海獭，还是决定将它放回海里．可就在渔夫伸手去抓海獭的时候，意想不到的事发生了．只见海獭抖了抖身上的海水，扬起脖子望着渔夫．刚才还湿漉漉的海獭，身上居然没有一点湿的痕迹．“太神奇了！”渔夫心里想：“管它是什么东西，拿到集市上，给懂行的人看看，说不定能卖个好价钱．”
天快黑了，集市上的人已渐渐散了。渔夫抱着他的“收获”，一路走着、张望着，希望能遇见一位行家．这时，一位经验丰富的老渔夫走了过来，他惊喜的大声问道：“嘿！你在哪里找到的宝贝？”“宝贝？我今天打的．”渔夫放下“宝贝”迷惑地说道：“这是什么？”老渔夫兴奋的介绍道：“这叫海獭，他的皮毛是不沾水的．”说着，顺势在背后的鱼槽里舀了一桶水泼向海獭．海獭立刻将身体抖了抖．老渔夫指着海獭又说道：“城里那些有钱人用它的皮毛做成帽子、衣服，据说可暖和了．你要是把它拿到城里，说不定能卖个好价钱呢！”
渔夫将信将疑．第二天，渔夫带着海獭去了城里，果真卖了个好价钱．这件事一传十、十传百．人们纷纷涌向海边，都想捕到宝贝．海獭的数量越来越少．
几百年过去了，大西洋里只剩下唯一的一只幸存者．他每天都会爬上凸起的礁石，眺望大海．希望能看到一只与它一样的幸存者．日复一日，年复一年，海獭的.泪水顺着身体流到了海里，海水变咸了．花儿凋零了；鱼儿不再了；鸟儿没有了．海獭望着远处也同样唯一的大树，悲伤的自言自语道：“你和我都有着同样悲惨的命运！无知的人们啊，你们的唯一将近了！”
六年级的作文 篇4
童年，像一盒缤纷的糖果，有酸也有甜；童年，像夜晚的星空，闪闪烁烁；童年，像奔流的小溪，欢唱过，也低吟过；童年，想泡泡，五彩缤纷。童年，是我们想回也回不去的地方，但童年的乐趣，是什么也抹不掉的
小时候的我，贪吃极了，遇见美食就走不动。泡泡糖是我的最爱。记得有一次，爸爸出差回家的时候，给我带了一大罐泡泡糖，我兴奋极了，抱着泡泡糖高兴的对爸爸说；‘‘爸爸，我太喜欢你了。’’此时，窗外阳光明媚，花儿频频向我点头，就连小树也向我招手。然后爸爸妈妈去上班了。进屋后，我打开电视机，抱着泡泡糖罐子，卧在沙发上，一边吃着泡泡糖，一边看电视。忽然，有点戏拍的太激动人心了，我一个高兴劲，就，就把泡泡糖给咽了，这是，这时我想起了妈妈的话；‘‘吃泡泡糖一定要吐，不要咽，不然，会死的。’’我一下子感到恐惧，窗外，乌云遮住了明媚的太阳。花儿低下了头，看上去垂头丧气的，树叶死气沉沉的的落在地上。一想起来我要死了，我就呜呜地哭了。猛然间，我想起电视中的一个情节；一位病人要死了，就拿一张纸写遗书。我也要写遗书，我的泡泡糖是很珍贵的，万一以后爸爸妈妈因为这些泡泡糖分配不均而争吵起来，这就不好啦。遗书写好后，我把她工工整整的放在了桌子上。之后，我便躺在床上，等待死亡的降临。
‘‘醒醒，快醒醒，别睡了。’’我迷迷糊糊的睁开眼，看到了爸爸妈妈，我便疑惑的问；‘‘我在哪里，咦，爸爸妈妈，你们怎么在这里，难道你们也死了。’’妈妈听完我的话，便拍了一下我的脑袋，说；‘‘傻孩子，说什么呢，这是我们的家。’’‘‘妈妈，你骗我。’’‘‘我怎么骗你了。’’我一脸委屈的说；‘‘你不是说把泡泡糖演了会死的么。’’妈妈听了哈哈大笑；‘‘只要顺利吞下去就没事了，只是要消化几个月，所以才骗你的。’’我一听不会死，高兴地把妈妈骗我的事忘得一干二净。
童年的短暂有如过眼云烟转瞬即逝，但孩子们的童贞无暇犹如夜间明月总能在照耀在每个人的心田……
六年级的作文 篇5
最后，就像那只奇幻的蝴蝶一般，回归原点——零。----题记
天空中飞过的一只蝴蝶在空中形成一条优美的弧线，向着远处飞去，直至消失。我的思绪就像那只远去的蝴蝶，飞得很远，恍惚间，又回到了那时……
无论何时，也许大家都不会忘记那一天……那一天，我们咬紧嘴唇，不想让别人看到自己的眼泪；那一天，我们默不作声，不想被别人发现自己已经哭泣；那一天，我们不知所措，为现在和以后担忧……最后，我们依旧在强颜欢笑。
风停了，也不知为何——原先跑那么做什么呢？正沉思着，却又被打断。
“陌。”好久没听到这熟悉又陌生的声音了，但究竟又有多久呢？ “铃。”不知怎么，有些生疏的叫出了这个名字。我转过头去，看着铃。 “走吧，慕雨在等我们。”
慕雨？原先都不是叫雨的吗？为什么呀……？还是说，也许铃和和以后也会叫我“顾陌陌”？我和雨也会叫她“倾铃”？
“初中怎么样？”在三个人碰面后，就都一直保持着沉默，最后还是雨打破了这尴尬的局面。
“我的初中很好，新来的班主任是英语老师，姓宋。据说她的每一届学生都有一半以上在之后考上了一二三中。”我第一个发言道，语气中有鼓淡淡的骄傲。
“是么……”雨和铃沉思着。 “你们呢？雨，我记得你说过是在六中吧？铃，你是在新五中吧？”虽然带有疑惑的语气，但是更多的却是笃定。 “也就那样呗！”铃摆摆手。
“和铃一样吧……”雨顿了顿，又道:“听说你当了副班长？” 我愣了一下，随即说道:“是啊。不过副班长又能顶多大的用？谁告诉你的？”
“杰。上星期碰到他，就聊了一会儿。”话题就这样说完了，气氛又陷入尴尬之中。
“知道吗？”铃开口说:“我们原先的语文老师和英语老师还在我们原来的学校教书，但是听说数学老师转走了。” “转到哪儿了？”我问。 “我也不知道。”铃摇摇头。
我和雨颇为失望。接下来，谁都没有说话，一直沉默到目的地——书城。以前，我们总有说不完的话，无论是知道的，还是不知道的。
天空中，一只蝴蝶飞过，忽高忽低，看样子好不悠闲。
我忽然顿悟了:归零，就是我们最好的结局。
六年级的作文 篇6
最近，爸爸妈妈开启了“狂暴”模式，你一定会问，这是为什么呢？因为最近又迎来了一年一度的双“11”。
1、备战
“那个店铺里写优惠膨胀是啥意思？”“应该就是优惠加倍吧！”“你感觉那个满199元-100元和满200元-40元能同时用吗？”“我觉得不可以。”“我的直觉一向是对的，一定可以。”“不行。”“可以。”一大早，我伸了个懒腰，爸爸妈妈早已开始将新“武器”加入购物车了，并正在讨论如何使用优惠券。有可能他们觉得这样做会浪费许多时间，便开始默默无闻地抢红包雨，就算抢到手抽筋也不停，每一轮结束都是几家欢喜几家愁，但爸爸妈妈手气十分好，不一会儿便抢到一大堆优惠券。
2、应战
“爸爸妈妈，快快快点，打开手机京东app，快到11月11日0点了抓紧抢货啊！”我的心情一直安定不下来，兴奋的在一旁做拉拉队。只见妈妈拿出事先准备好的清单，眼睛死死盯住手机，不一会儿时间到了，整个房间顿时鸦雀无声，空气仿佛突然凝固了，只能听到我们的呼吸声。忽然，妈妈用急促的语速对爸爸说：“哎哟，大事不好了，计划好的“套餐”中有件物品被秒光了，我们只得重新开始算了，帮我算一下现在还可以优惠多少呢？”这句话被我听见了，便心想我不是刚学会设方程解应用题吗？我也帮忙算算吧！于是快速伸手去爸爸那儿撕下一张白纸，夹住一支笔，看着妈妈的购物清单，一边小脑袋飞速运转，一边手下飞快运算，不一会儿答案就出来了，没想到爸爸也算了出来，我俩异口同声：“可以优惠87元。”看着妈妈焦急的眼神，急促的语速，我们以迅雷不及掩耳之势回答到。我们说的这顷刻间，妈妈又抢了几件商品……
3、结战（收货）
这场激烈的“战斗”终于告一段落了，我们抢到的商品也跟着“快递小哥”陆续来了，快递最多的一天，我们一共收到了20个包裹，可见我们家的战斗力之强。现在网络上一直流传着“学好数理化，走遍天下都不怕，”但是我觉得“学好文理科，走遍宇宙都不怕。”让我想想还有哪些好东西没到：木制的花架，百吃不厌的小吃，暖和的座垫和美味的海鲜，还有我心爱的图书……
叮铃铃，你的快递已到，请至门卫领取。叮铃铃……
六年级的作文 篇7
一、故事仿写法：
顺从小学生爱听故事的特点，选择短孝通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后让学生复述，再练习写出来，只要能写出大致内容就是成绩了。学过的故事性课文，像《司马光砸缸》、《乌鸦喝水》等，也可以让学生仿写。
二、实事记叙法：
写学生亲耳听的，亲眼见的，亲身经历的事。当然，最初要选择最简单的练习，以后根据年级不同逐步加深。如：课堂上一个学生说：“老师，我方格本不够用了。”另个学生说：“老师，我借他一本。”再如一个学生拾到一角钱交给了老师……这些零琐小事儿，多数学生不但能说明白而且能写清楚。教者也可提供材料，邻居家的猪到你家偷吃猪食，被你家小花狗给咬跑了，突出小狗的可爱特点;天突然来雨，你或别人把李奶奶晒的被子收回去了，突出人物的品质特点，等等。
三、缩写课文法：
小学课文，一般都浅显易记，具有较强的故事性、趣味性。让学生在复述的基础上，练习缩写，不算高不可攀。如《小猴子下山》，写出小猴子下山后几次做什么，怎样做的，心情怎样，就算可以了。
四、创设意境法：
按教者事先考虑、准备的，在学生面前，展现一件简单明了的小事儿，接着让学生复述或写出。如：一次教师给学生发课外书，发完少了两本，就让学习委员到备课室找，结果，她在半路上拾到了。于是，马上让学生动笔。这样做学生感到有兴趣，有话写。
五、字词扩写法：
高年级字词任务较重，可随时结合字词教学，进行扩写词语，扩写句子，扩写一段话，乃至一段短文的训练。尽量做到：联想丰富，有进步意义，内容完整、语句通顺。如：教“吓”字，组词(吓一跳)扩句(他把小力吓一跳)，扩写一段话(小力走到教室门口，刚一推门，小军躲在门里，故意“嗷”地一声，把小力吓一跳，倒退几步摔个筋斗。上课时，小力告诉了老师。老师把小军批评了。小军红着脸说：“我再也不这样做了。”)
六、观察实物法：
写静物，要从“摹形”和“传神”两个方面着笔，怎样写好作文《小学高年级作文教学》。“摹形”就是描写物体的大孝形状、颜色、质地。“传神”就是描写物体内在的神态，可以说明物体本身的意义或者抒发作者对物体的感情，从而引起读者的共鸣或联想。
七、看图联想法：在“看图说话、写话”的基础上展开联想，使图前、图中、图后的情节融为一体。要注意以下四点：⑴看懂图意;⑵弄清题目规定的写作要求;⑶依据要求，结合看图，确定写作重点;⑷在写实的基础上展开联想。如教第四册语文《杭州西湖》这幅图时，可启发学生说：“假设你此时在西湖岸上，能看到什么?心情怎样?”再把这些问题连在一起回答。教者可口述范文片段，最后学生复述、仿写。
八、讲说结合法：
把讲读课文和说话练习结合起来。通过讲读促进对课文的深入理解，在深入理解的基础上练习口头复述能力，这是把理性知识(或课文知识)转入实践运用的范例，是语文课与作文课紧密结合的尝试。如：讲《小蝌蚪找妈妈》、《松鼠》之类的课文，可用十分之六的时间讲读，十分之三的时间练习说话，十分之一的时间机动使用。叙述小蝌蚪的外形特点，游水嬉戏的情形;青蛙的外貌，生活习性;蝌蚪变成青蛙的生长变化情况。仿照《松鼠》的写法，叙述公鸡、大鹅、小狗等动物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古诗改文法：
在学好古诗字、词、义等知识的基础上，让学生试探改写成文，是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人有事、有景有物，把这些现成的材料组织成文，能培养学生的丰富想象力，能训练学生布局谋篇的作文技巧。
十、仿写作文法：
现成的作文资料很多，教师可把适应学生仿写的作文读一篇。然后让学生根据头脑中的记忆仿写。可分两种，作文能力差的仿写范文中的原有事物，作文能力强的可联想其它类似的事物。如：一次作文课，读一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，写的是孙女小英，在天突然来雨的时候，主动给到市场买菜的奶奶送伞的事。少数学生可照原事写，多数学生可写自己为亲人做的实事。这就素材多了，可写冷天，给爸爸送帽子;可写妈妈在地里扒玉米，自己在家做饭;可写帮爷爷浇小树……
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