很久以前一张小学生日记的图片在网上为我们浮躁的生活提供了笑料。当时，我也猛然高兴了一阵，如今却要写点不一样的东西，一是想写，二是练笔。
2月30日 星期一 晴
今天一天都没有出太阳，真不好，爸爸买回两条金鱼，养在水缸淹死一条，我很伤心。
老师评语：我很伤心，我活那么大，二月还从来没有遇到过一个30号呢，也从来没有见过不出太阳的晴天，更没有遇见过会淹死的金鱼。
一
是呀，二月从没有过第30天，或者一本叫《二月的第30天》的小说会卖得很好。晴天下雨也时常遇见，若一个人观念中只有雨天与晴天，雨天之外的一切天气状况就归属到晴天了，并且我想这位小作者在界定此类天气情况、写“晴”字前还犹豫了一会儿。死在水中的生物当然都是淹死的，鱼自然也不例外。这是典型的儿童式思维，并且是低年级学生的心智，这纯粹是一片赤子之心，天真童心的表达，所以我们没有必要去责究孩童的此般错误。虽是常识性错误，但总得给出足够的时间让孩子去掌握日期知识、辨别不同的天气状况，这两门学问在日记中的运用正是学习的一个环节。我们成年人在学习传统农历日期时不也得花上一定功夫，犯将公历日期顺序套用于多变的农历上这样的错误？另外，因固定思维的限制，我们一向认定水生物之死与“淹”、“溺”这样的字眼完全不搭边，因而对这位学生的“低级错误”哈哈大笑，虽不是嘲笑，而只是善意的觉得其可爱之处。但事实并不如此，他是对的！金鱼是被淹死的。不管那条鱼的'机体状况出了什么问题，他的死因当然是缺氧而死，是被水隔绝了空气也好，还是水中含氧量偏低，死在水中就是被淹死的。
二
对于评语，一是字不漂亮，二是“老师评语”几个字是否必要，是为着要将自己的字从同等水平的小学生的字迹区别开来，用红色来挣回教师的权威？这让我怀疑它的真实性。好吧，就认可这种存在形式吧。最重要的是，这段话不该从一位教师口中说出，至少他（她）是以为没有童心的老师，不耐烦的语体表明其容忍不了儿童犯下的任何错误。这位年轻的老师——他（她）应该是一位经验不足的教师吧，反正，我是这么认为——在看过了众多此类日记后——或许是这样吧，也可能是天气燥热、心情不好——冲动地记下来这段话。“我更伤心”，是呀，当自己的教学成果没有得到良好显现，当学生错误在短时间高频闪现时，作为一位老师，自然会失语，会很伤心。但后面接连三个“没有”与前面学生为金鱼之死而伤心应和起来，此位老师的伤心便不纯洁转而成为一种反讽，一种对童稚学生的反讽了。他（她）看了这篇日记后的确有一秒的伤心，但立马产生了一个小时的愤怒，或许还有几份轻蔑。这位年轻的老师太功利了。渴望学生掌握基本知识是每位老师的心愿，但不可太苛刻，这位老师需要一种可以接纳孩童犯错的心态，持一颗童心，笑忆自己曾经美妙的过失。
三
这位犯下可爱错误的可爱小朋友可能是一、二年级的学生，他（她）会写长句，会叙事了，应该为他（她）已走上这一运用文字的阶段而感到高兴。时间、天气、人物、事件，这篇日记中都具备了，没有错别字，也没有语法错误，他（她）已经很努力地在写了。我可以想象他（她）在写作时是叼着笔，出了一身汗的，难写的方块字，艰难的语言组织，片段的回忆，于一个低年级的学生实属不易。此篇日记中情感的真实度，我不全然信，这并不说明我去离童年太远了，问题在于日记书写对他（她）太不容易了。此篇短文的完成所花费的脑力要多于真实情感的表达，当然，我们也可以将其当作一个不饰修辞的儿童作家。一整天不见太阳于儿童当然不好，因为不能出去玩，金鱼之死也自然能引起儿童的伤心，因为每个儿童都是泛灵论者，金鱼是其亲近的小伙伴。前面说这篇日记的作者写作时所花脑力甚多，这是事实，但脑力并不是成人文学批评中的理智，低龄儿童的智力不允许他（她）考虑到诸多常识性事实。因此，脑力耗费得多和错误的量无直接关系，就此一则日记来看，小作者小作者确实很努力了！因为他（她）那天要完成一篇日记，这是老师布置的作业，就日记学习的要求来说，他（她）编得很不错！
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