初三上册语文《散文家谈散文》教案

2021-02-27 散文

  我说课的题目是苏教版第五册第三单元的《散文家谈散文》。说课的内容分为:教材分析,新课标理解,学情分析,教法和学法,教学设想及教学设计。

  一、教材分析

  第三单元的学习,对学生的要求是“学会读书”“阅读有独特的感受”。主要是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论,首先要了解三种文体的基本知识;同时,我们应在了解作品表达的思想内容的基础上,进一步对作品的表现技巧,语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读,力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度,逐步培养和提高艺术的审美能力。通过熟读先理解作者写的是什么,为什么这样写,哪些是作者写得好的地方。其次,阅读文学作品不能盲从,要有自己的独立思考,敢于怀疑,敢于提出自己的见解和观点,尤其是文学作品的评论,是“仁者见仁,智者见智”。对于散文作品的鉴赏必须掌握要领,诸如把握立意,抓住中心。

  善抓文眼,按图索骥。明白情物,即景、披事、体物从而悟情、入情、察情、明情,去感受作者的思想感情,进而欣赏作品的内容之美,境界之高,情致之雅,理趣之妙。分析结构,弄清特点。体味情言,仔细回味,注意修辞手法,明白其表达作用。咏物散文要整体阅读,感受所咏之物的形象特征,分析所咏之物的精神品格,进而理解散文所揭示的深刻道理。《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然,别有情趣的散文诗。作者善于运用形象和色彩来刻画事物,运用新奇贴切的比喻描绘清丽悠远的意境,使全文洋溢着浓浓的诗情画意,是一曲自然美的颂歌。《关于散文〈白鹭〉》则是一篇随笔式的评论。作者晓雪既是诗人、散文家,又是评论家,这篇文章具有挥洒自如的特点,又兼具文笔优美和科学严谨的品性。全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理,大处着眼,以大写小,小中见大,从散文的特征和散文风格的多样性落笔,大气而不拘束。

  二、学情分析

  初一学生在小学学习的基础上,对诵读有一定的认识,但大多数学生在朗读时只停留在对文字表象的理解上,并不能深入体味语言的内涵,因此,作为教学活动中学习促进者的教师应注重方法的指导。

  三、教法学法

  基于以上学情的分析,针对学生的实际情况,配合语文课程提倡的自主、合作、探究的学习方式,我采取听读、朗读、品读和启发诱导相结合的方法,引导学生先采用不求甚解的读书方法,知其大略,然后指导学生进一步品读,采用咬文嚼字的读书法,品味语言,体会其内涵。这样,在课堂上充分体现师生互动,调动学生参与学习的主动性,激活学生的思维。

  四、教学设想

  根据新课标对学生的明确要求,鉴于学生的实际情况,我确定了以下的教学目标,教学重点和难点。

  (一)教学目标

  1、探讨散文鉴赏知识。

  2、品读文章,在感悟作者思想感情的基础上谈谈自己的独特感受和见解。

  3、能把自己的感悟与《关于散文〈白鹭〉》进行比较并说出差别,了解评论的一般写法。

  (二)教学重点:能将作品评论再深入,敢于再提出自己的见解和想法,同时学习晓雪对文学作品进行评论的方法,阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受;

  (三)教学难点:能从自我的角度对文学作品进行审美评价,能发现文学作品中的美,发表见解要做到有条理,有中心,恰当准确。

  五、整体设计:

  (一)自主阅读;

  (二)走近作家作品;

  (三)比较讨论;

  (四)专题学习;

  (五)成果交流展示;

  (六)学习反思。这样组织教学的依据和理由是:

  1、有利于落实课程标准中倡导的自主、合作,探究的学习方式。体现本篇课文的教学重点。

  2、“感受—领悟—积累—实践”这一过程符合学生学习语言的一般规律,这样,就能激发学生强烈的求知欲,形成学习的内驱力,变被动学习为主动学习。同时,也有利于学生能力的迁移,达到融会贯通,举一反三。

  3、读练结合,学以致用,有利于培养学生的创新能力。

  六、具体过程:

  (一)结合课前收集的文字及图片资料介绍作家作品此环节不仅在于激趣、激思、激情,而且能激起学生求知的渴望。

  (二)组织讨论比较阅读

  1、品读郭沫若的《白鹭》一文我设计了以下问题:

  1、文章如何起笔,如何收束全文?

  2、文章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美?用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。

  3、在这些描绘中,哪些是静态描写,哪些是动态描写?这几个问题比较简单,这就给成绩稍差的同学提供了充分展示自我的机会,调动起了他们求知的`渴望,增强了差等生学习的主动性和自信心。在理清文章思路的基础上,品评语言,进而欣赏散文诗的意境,提炼出主题。

  1、设置问题,引导学生体会文章语言之美。

  (1)文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭,起到了怎样的效果?

  (2)文章首尾圆合,赞美白鹭,从哪几个词语上体现出来,如何理解这几个词?

  (3)文章选用哪些材料来刻画白鹭?为什么选择这些材料?

  (4)全文感情基调为赞美,为何作者又说“白鹭不会唱歌?”这几个问题层层推进,由易到难,充分体现分层教学的实施,清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程,感情也进一步推进。

  2、在品评语言的基础上,进而领会其优美意境,提炼出文章的主旨

  (1)文章首尾都提到白鹭是一首诗,那么,文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的?

  (2)找出能透视全文主旨的句子。第一个问题难度较大,教师适时点拔,引导学生从散文和诗的特点入手分析,把握散文诗这种文体的特点,从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴,在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点,突破难点,让学生学会品读文章的方法。

  2、阅读晓雪的《关于散文〈白鹭〉》

  (1)我谈《关于散文〈白鹭〉》

  ①请同学们先朗读全文,边读边理解晓雪是如何来评论这篇文章的。

  ②请同学们谈一谈《关于散文〈白鹭〉》的文章思路。

  (2)我评《关于散文〈白鹭〉》探究两个问题:

  ①《关于散文〈白鹭〉》第二自然段举出一些作家的艺术风格,目的是什么?②如何理解《关于散文〈白鹭〉》中引述的姚鼐和莱辛的话的意思,并说说引用的目的是什么?

  3、将你对《白鹭》的感悟与晓雪的感悟进行比较,看看差别在哪。

  4、谈对于文学短评该如何写的想法

  ①要细致地阅读作品,准确地把握评论对象。

  ②可以从思想内容、创作风格、写作特点、语言等方面进行评价。

  ③要有独特的阅读感受。

  ④评论点要集中。

  ⑤引证的材料可以来自作品本身,也可以适当地旁征博引。

  (三)课后作业

  1、专题学习指导确立专题自主组合确定专题专题示例:

  (1)走近郭沫若或走近晓雪,了解其人;

  (2)郭沫若或晓雪的某类作品的风格初探;

  (3)文学作品中的白鹭;

  (4)我眼中的某位散文家及其作品等等。指导学生形成成果完成专题

  2、组织交流展示(班上汇报或板报展出)

  3、师生共同反思设计意图是让学生“得法于课内,得益于课外”,拓展提高,能力迁移。

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