小说是一种以塑造人物形象为主的叙事性文学体裁。在考纲中，对文学类文本阅读明确要求：“整体把握文学作品的形象。 ”落实到小说阅读中，即要求我们准确把握小说人物的形象特征，学会赏析刻画人物的技巧。因此本课时教学应围绕小说的特点而展开，指导学生学会鉴赏人物形象的方法，提高规范答题能力。
本课时的设计在反复修改、调整中最终定型。课堂教学的目标明确，解决问题有针对性。教学环节环环相扣，重点突出，可操作性强。在教学过程中，注重方法引导，激发学生探讨问题的兴趣。先通过回忆经典小说名篇，分析胡屠户的性格特征，引导学生总结分析人物形象的角度。在归纳人物角度是，卖个关子，激发学生继续探讨。通过对近年中考题的分析，让学生总结答题的方法，在这一环节中，巧妙用数学的加法来解决问题，化繁为简，让学生快速掌握方法。通过让学生批改练习，找出失分原因，为今后答题提供借鉴。每一环节都创设问题，由浅入深、层层推进，引导学生自主思考，总结方法。同时讲练结合，把学生总结出来的`方法应用到具体的解题当中，巩固所学知识。
在本课时的教学中，也存在一些不足。如教学时间比例分配不当，像回顾经典这一环节，学生已经学习过这些课文，对于人物形象已经比较熟悉，不需要教师一个个人物形象读一遍，只需要快速展示幻灯片，学生就能快速反应了。在总结中考答题方法时，高估了学生的分析问题的能力。虽然老师归纳出来的答题方法很简单，但是学生在这么短的时间内解决问题还是有一定的难度。由于是公开课课堂，学生不敢展开质疑和争鸣，也没有时间展开，这对学生能力的发展也是一个约束。
在今后的教学中，应该给学生更多的时间和思考的空间，让学生在自主、合作、探究中碰撞思想的火花，鼓励学生有个性地解读文本，阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程。充分调动学生学习的积极性，让语文课教学复习课堂呈现新的生机。
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