生：火红火红说明了太阳的颜色。缓缓说明太阳升起的速度很慢。
生：大树慢慢变成金灿灿的摇钱树
师：这句话很有意思啊！说明太阳的光线是金灿灿的。
生：我觉得最后一句红薯比喻得不是很恰当。
师：恩可以变成“大地也被染成了红色”或者“大地也变成了红色的海洋”。还有谁再来分享一下你的作文片段。好张艺潇
“早晨，天还灰蒙蒙的，一束金光透过云雾打破了黑暗，她像一个害羞的小姑娘，过了半天，才慢吞吞地探出了脑袋。旁边的山的轮廓被太阳照得清晰可见，天上的云雾像被火烧着了似的，慢慢的，天空越来越白太阳光也渐渐地变弱了。
师：写的怎么样？好不好？好多同学已经忍不住地给他掌声了。那下面我们一起来看看好在哪里。你们特别欣赏它哪些地方？词语也行，句子也行。
生：她像一个害羞的小姑娘，过了半天，才慢吞吞地探出了脑袋。把太阳比喻成了害羞的小姑娘。
师：噢用了比喻的写法。而且“探出了脑袋”运用了……拟人的写法。而且于老师觉得有个词用的很好，“过了半天”，这个写法有点像我们《观潮》里运用的写法，景色变化有一个时间段，“浪潮越来越近……”很多同学忽略了这个，张艺潇同学学以致用，很好。
师：还有一句话写得非常好：一束金光透过云雾打破了黑暗。打破这个词用的很老练。还有：“天上的云雾像被火烧着了似的”，形象不形象。
师：好，时间关系，今天的片段练习就先到这里，那么，这周的作文，就来写一写景物。
生：（学生叹气）
师：不要叹气，其实写作文并没有大家想象中那么难。刚才大家不是也叹气吗，最后不是也很好地完成了片段作文。大家要有信心，一定可以完成得很好。那么，这次的作文要求写暑假时去玩的一个景点，不是景区，是景点。景区是一个大范围的，很多同学又会把买票、吃零食写进去。这次要求写景点，直接从写景开始，前面的都省略。像《桂林山水》那样，直接写山，直接写水。第二个选择，可以写自然景观，比如刚才写的早晨的日出，火烧云，这些都是大自然的景观。整篇作文于老师的要求就是——？
生：抓住景物特点！
师：挺清楚要求了，好，下课！同学们再见！
生：老师再见！
篇二：名师写景作文教学实录
一、为景物添色彩
蓝蓝的天，白白的云，绿油油的树叶，红彤彤的苹果……不管什么景物，都有自己的颜色，世界正因为有了这么多的色彩，才更加绚丽多姿。习作中的景物如果缺少色彩，读起来就像看黑白电视，加上一点颜色呢，“黑白电视”自然就变成“大彩电”啦！那么，怎样给习作中的景物着色呢？除了平时认真观察外，还要恰当地运用描绘色彩的词语，如：“只见大大小小的摊位上摆满了各种蔬菜，有又细又长的豆角、紫得发亮的茄子、又绿又嫩的油菜、红里泛黄的西红柿……一位戴着白色围裙的阿姨正在大声地叫卖着：‘青萝卜，青萝卜，新鲜的潍坊青萝卜！’”
读完这一段，我们眼前一亮，哇，这些蔬菜好新鲜哪！为什么会取得这样的效果呢？就因为作者在文中巧妙地为蔬菜增添了色彩，像“紫得发亮、又绿又嫩、红里泛黄”等。
如果留心，你会看到，一些景物的颜色还在不断地变化呢。如：“天上的火烧云真美啊，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白……”这句话中，作者连用了四个“一会儿”，让我们看到了不同时间不同色彩的火烧云，并将它的变化展现了出来。
二、景物也说话
大自然中的景物不光有美丽的颜色，还会发出不同的声响。每天，我们睁开眼睛，就能听到“叽叽喳喳”的鸟叫声，“嘟嘟嘟”的汽车声，“哗啦啦”的风吹树叶声……这些声音，组成了一首美妙的合奏曲。描写景物的声音，能给人听觉上的美感，让人经久不忘。如：“妈妈刚刚走进院子，一群小鸡就叽叽叫着迎了上来，两只小黄鸭不甘落后，也嘎嘎嘎地向前跑，拴在木桩上的那只小白羊来回转着圈儿，急得咩咩叫……妈妈笑眯眯地撒下一把玉米，说：‘别急，有你们吃的。’”这里，小作者写了几种小动物的声音：小鸡叽叽，小鸭嘎嘎，小羊咩咩……这样一来，小动物急于吃食的情景就显得生动多了。
当然，除了直接摹声外，我们还可以通过比喻、拟人的手法来描写景物的声音。如：“田野里，老师领我们倾听春天的声音。闭上眼睛，罩起耳朵，我听到了春风柔和的声音：‘快走呀，花儿在前面等我们呢。’我听到了小草欢快地叫喊声：‘妈妈，外面真热闹，我要出去玩啦！’我听到了麦苗拍手的声音：‘比一比，赛一赛，看谁长得快！’”这里，作者通过合理的想象，运用拟人手法，描写了春风、小草、麦苗的声音，为我们展现了一幅万物闹春的画卷。
三、让景物“动”起来
大自然中的景物，有的处于相对静止状态，如山峦、树木、睡眠中的动物等；有的处于运动状态，如波涛、流云、奔马、飞鸟等。对于同一景物，在不同的时间段，状态也会有所变化。如树木，我们看它的形状、高矮、颜色等，这是静态，而刮风、下雨、落雪时，它又在不停地动。习作中，如果只描绘景物的静，给人的感觉不活泼，而只写动态，又显得不够稳定。只有将景物的静与动结合起来进行描写，笔下的景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。如：“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬……”
“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”“蓬松松、沉甸甸的雪球”这是对雪后景物的静态描写，而“摇晃”“簌簌地落下来”“随风飘扬”则写出了雪后景物的动态美。
描写时，我们还可以抓住景物的特征，恰当地选用动词，把静态的景物写成动态的景物。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”
小草本是静态的景物，小作者巧用了一个“钻”字，描绘了小草生长的状态，展现了春的生机与活力。
四、景物也有错
大自然的风风雨雨、一草一木都能寄托人的情感，抒发人的情怀。同样一朵花，在风儿吹拂下，心情愉快的人，觉得它特别友好，在不停地点头微笑；忧伤的人觉得它很不顺眼，在不停地嘲笑自己。我们描写景物时，不能像拍照那样，镜头对准什么地方，就把那里的所有东西都拍摄下来，而要有所选择，选择有特点的景物，并有意识地把自己的感受、感情写进去，使习作寓情于景，情景交融。如一位同学写自己在家里挨了妈妈的批评，掉着眼泪跑到大街上看到的景物：“路上静悄悄的，一个人影也没有。两旁的白杨树一动也不动，好像在想着无限心事。往日活泼的鸟儿也不再跳来跳去，偶尔叫一声，似乎在为我鸣不平。树下各色的花儿，不知为什么，都把头深深地低垂了下去……”
这里，小作者因情绪低落，感觉白杨树“在想着心事”，鸟儿“为我鸣不平”……这就是把自己的感情融入了景物描写之中。做到情景交融，在方法上，可多运用比喻、拟人等修辞手法，让写实与想象完美地结合在一起。只有这样，才能增强文章的感染力，引起读者共鸣。
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