在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的习惯作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
习惯作文 篇1
小点在放学回家的路上，一边看书一边走路，差点撞到了电线杆。吃晚饭的时候，小点又拿着书，一边看书一边吃饭。晚上上床睡觉了，他还在被窝里看书。
过了一段时间，小点的视力越来越差了，变成了近视眼。我们应该保护好眼睛，不要像小点一样戴眼镜，要改掉坏习惯。
习惯作文 篇2
每个人都有自己的习惯，无论是生活上，学习上还是工作上。有的人喜欢看书，他的习惯可能是有空时就去阅读，有的人喜欢思考，他可能遇到问题便习惯性的想办法而不是找人帮忙；还有的人却是粗心大意，马大哈一个，无论做什么，总是差强人意，他的习惯就是：干完就行，管他好与差。俗话说：世上没有十全十美的人。人人都有好习惯也有坏习惯，当然，我也不例外，我便是马大哈中的一员。
有一次，我们班进行数学考试。试卷发下来，我一看，超级简单，三下五除二，不到二十分钟，解决了所有题目。邹老师说，做完了要仔细检查。我想：这么简单的题目，有什么好查的，肯定满分。结果试卷发下来，鲜红的90分让我懵了。小数点没写，扣2分，列竖式计算只写了竖式，却忘了写计算结果，应用题又没写单位。看着试卷，我懊恼不已。暗暗发誓，下次一定小心谨慎，绝不犯同样错误。可是，写作文时，我又忘形了。作文本上到处是圈圈点点，连奶奶两字我都写错了。就因为我的马虎粗心，挨了许多批评。
有人说，习惯可以主宰人的一生。我可不想让坏习惯破坏我的生活。坏习惯，我要和你说“拜拜”。
习惯作文 篇3
我很喜欢啃指甲，一天不啃就牙痒痒。可是，这样会让指甲变得短短的，很难看，而且指甲上有细菌，啃一下就有很多细菌吞到肚子里，好脏啊！因此，我决定要戒掉这个坏习惯。
“别啃，别啃！”上课时，我暗暗提醒自己，并把手放好。过了一会儿，我的牙齿开始痒痒了。忍住！忍住！我不去看手指，聚精会神地上课。啊！牙齿好痒啊！真想拿个东西磨牙，用什么？我又想到了指甲，它仿佛在向我招手：主人，我是你的解痒神器，快来啃我呀！啃一下，牙不痒。不行！那我改掉坏习惯的计划就泡汤了！忍住！保持21天，就能完全戒掉啦！
我握紧拳头，咬紧牙关，努力让自己打消啃指甲的念头。可是，一天没啃，就不舒服。下课了，偏偏邹震轩这家伙在我面前晃荡，还啃着指甲，“咔、咔……”啃得那么香，害得我也想啃。要是能啃一啃，那就再好不过了！好痒、好痒！我再也忍不住诱惑，手就像脱疆的野马，像闪电，像箭一样“飞”到嘴巴里，“咔、咔……”好爽啊！真香！牙也不痒了，天更蓝了，草更绿了，花更红了。
就这样，我戒掉坏习惯的计划泡汤了。努力不等于成功，戒掉坏习惯，真不是一件容易的事情！
习惯作文 篇4
我有一些好习惯，也有一些坏习惯，好习惯给我带了帮助，而坏习惯则给我带来麻烦。
我的好习惯是爱读书、爱动脑筋、不乱扔东西、遇到不会的字就查字典。读书的好习惯是我从小养成的，在我不认字的时候，是爸爸妈妈给我读，认字以后我就自己读书了。从绘本《三个强盗》、《我妈妈》读到古典名著《西游记》、《三国演义》、《三十六计》，还有许多故事书。在这些书中我最喜欢读古典名著和故事书，基本上我走到哪里，书都跟着我走到哪里。读书可以学到很多知识，能知道许多好词好句。所以要多读书，读好书，不能囫囵吞枣。
我的坏习惯是写字写得不认真、慌张。写字是非常重要的，而且要写得端正、整洁，一笔一划地写。如果要是像我一样写字写的不好的话，干许多事都很麻烦，比如说写信，写不好的话别人就看不懂，就不知道你要告诉他什么了。写作业写不好就要擦了重写，这样就会浪费了许多的宝贵的时间。我慌张不踏实，常常因此考试时与满分失之交臂，回来后感到很惭愧。
好习惯都是家长老师培养出来的，但是坏习惯却是自己形成的。以后我要把所有的坏习惯改掉，变成更多的好习惯。
习惯作文 篇5
播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格。
先说说我的好习惯：早睡早起，爱看课外书，自己能做的事自己做等等。
我的坏习惯是：书写糊涂，做事拖拉。星期六早上，妈妈要带我去图书馆看书。我9点起床，妈妈的紧箍咒马上响起：“敏森动作迅速，不要拖拉，不然，等我们出门图书馆都要关门了。”我左耳听，右耳出，仍然我行我素，慢悠悠地洗脸，边和妹妹吵架边吃饭。妈妈被我气得火冒三丈。当我们到达图书馆时，已经11点了，看一会儿书，正当我看得津津有味时，耳边响起了管理员提醒的话：“请大家动作迅速，再过5分钟要关门，请将图书放回原处……”一，二，三，时间到，果真要关门了。哎，好可惜，才看那么一会儿。不听老人言，吃亏在眼前。
大家千万别学我，要珍惜时间哦!我定要痛改前非。
优爸点评：小作者通过描述自己因为一次坏习惯的影响而让自己在生活中有所领悟。能够认识到自己的坏习惯，说明已经有了想改的决心，是一件好事。再说回文章，小作者语言真实质朴，情感真实，叙述清楚，对于事件的前因后果都描叙细致，有因有果，因为自己一系列的拖拉，最后导致了自己要承受，刚到图书馆就准备关门的后果。小作者敢于把自己的坏习惯暴露在大家面前勇气可嘉，最后又能从事件中吸取教训，优爸更是要给小作者一个大大的赞。
同时，小作者也需要知道，自己身上不仅仅是只有缺点，还有很多优点，例如，能把平常发生的事件用文字的形式记录下来也是一个好习惯，这可以收集很多的写作素材，同时写出更多的好文章。优爸也期待小作者之后能有更多的优秀文章展现给大家。
习惯作文 篇6
街坊家的孩子住校了，家里的狗没了人照料，我变成为了她的第二个主人。
她一身白卷毛带着点黄色，黑龙眼核般的眼睛被头上搭拉下的毛掩了个结实。腿短，神也短一副憨态的样子。
对于她，我说喜欢不喜欢的，再也提不起小时候对狗狗们疯狂的热爱劲儿。
早就习惯这些小家伙的来来走走，只因以前养得太多，对于我这个三分钟热度的来说，这狗实在是太不稀奇了。
她在家里兜兜转转，耳朵像两只小翅膀样的跟着她飞啊飞，我闲来无事便弄点东西给她吃，也没有时间和她去玩。
领家一只叫“欢欢”的老母狗已经到了迟暮之年，走路的时候都一副有力无气的样子，红肿着眼。
每次回家都能看到欢欢趴在太阳晒着，眼睛像磨砂的玻璃球，毫无精气神可言。可哪知过了几天欢欢竟然消失了，领家的伯母找了好久，一家一家一个角落一个角落的呼唤着它的名字。却是怎么也找不到了。
我突然想起来以前在网上看到的事情，当一狗在认路的情况下不归家，便是去自寻死亡的地点了，为了不让主人伤心，这是狗对人最后的报恩。
思及此，好像有什么东西打破了心中平静及其一方波澜，是啊，多么简单，多么快，一个你认为它会陪你很久的东西就这样消失了。
不禁让我想到生活中的事情，人们对所有的习惯，却忘了却珍惜。我们因为烈日的阳凉而喜悦过吗？我们因为万绿丛中一点小野花感动过么？我们习惯的认为它们一直都在生活的馨香呢？怕是因为各式的繁忙和习惯的淡漠而冲走了吧！
就好像我不太喜爱那条信赖的小家伙，同样是自己可悲的习惯。其实都是值得珍惜的呀！
再一次回家，我蹲下身来摸了摸她浑圆的脑袋，对她咧嘴笑了笑。
习惯作文 篇7
批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端，有改革的必要。
那么，如何改革作文的批改方法，才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来，才能多快好省地提高学生的写作水平呢？我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯，是实现解放与提高的有效途径。
学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了修改作文的主动性，人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。如果教师的.评语笼统空泛，于学生则更是隔靴搔痒，无济于事。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提高？虽然教师们也采取了个别面批的方法，但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限，往往是力不从心，鞭长莫及，也不可全面提高班级学生的整体作文水平。这些情况都表明：教师们应该把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。清人唐彪说：文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。可见，文章入妙须频改，而只有习作者本人在频改中才能领悟文章入妙之法。由不断修改而渐入佳境，古今中外的文章家概莫能外。培养学生修改作文的能力和习惯，是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。我们的学生一旦离开学校，很难说就不与写作打交道，那个时候，学生们就不可能随时随地都拿着文章回去求教于老师，而自己修改文章的能力就有了用武之地。从教学角度而言，这正是体现了叶圣陶先生教是为了达到将来不需要教的教学思想。授人以鱼，不如授人以渔的道理，教师们都懂，但更要让学生们明白：培养修改作文的能力和习惯同样是终身受用的。《中学语文教学大纲》明确指出：要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。由此可见，努力培养学生修改作文的能力和习惯是作文教学十分必要和迫切的任务。把修改的优先权还给了学生，并不是说教师就可以高枕无忧洒脱一身了。教师更重要的工作是引导和指点，要设法交给学生修改作文的方法与技能。这也是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱。首先要培养起学生浓厚的写作兴趣和稳定持久的写作积极性。这是培养学生作文修改能力和习惯的重要前提。同时要着力于提高学生对作文修改的认识，端正其态度。其次要给予学生批改作文的技术指导，使之具有相对的可操作性。规定运用统一的批改符号，如下：
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然后，还要让学生明确修改作文的范围和要求。总的来说，文章修改有四个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。至于具体的修改方法，不是三言两语能够说清的，那要靠长期作文修改实践的不断积累和总结。但只要能修改出内容与形式完美统一的文章，就是行之有效的作文修改方法。
写的能力要靠写来培养，也要靠改来扶掖；改的能力固然离不开写的根基，而改的能力则主要靠改的实践来造就。在学生明确了作文修改的范围和要求之后，教师在具体的教学实践中如何去培养学生修改作文的能力和习惯呢？笔者认为下列方法可供参考和借鉴。
1.冷改法。冷，即是冷处理。先将学生完成的作文收集起来放置3～4天后再发还给学生，引导学生站在读者的角度通过默读重新审视自己的作文，找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改。此法既可消除学生作文后私于自是，不忍割截（白居易语）的心理，又可使学生在原作的基础上引发新的思维火花。长期进行这种作文修改训练，在潜移默化中能有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。
2.换改法。即将学生作文进行同学间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。换改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，且大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。
3.集体评改法。先印发1～2篇有代表性的中等作文，在学生通读全文的基础上，再由教师逐段引导学生集体评议其优劣，并对不足之处提出修改方案。最后由教师总结，让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略。此法以讨论为主，能充分发挥学生的主体作用。仁者见仁，智者见智，举一反三，打破学生思维定势，在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。吕叔湘先生就十分推崇这种方法。
4.导改法。此法较为强调教师的主导作用，要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出切实的可行的有效的修改意见。这意见既不能是教师包办的修改处方，更不能是让学生莫明其妙，无从下手的玄乎之词，应该是具有较强操作性的点拨之语。导改法可采用书面批注引导，也可采用课堂口头点评的形式。导改法是目前普遍采用的作文评改方法之一，是多角度多层次培养学生作文修改能力和习惯的基本方法。
5.示范修改法。此法是指用示范作文启发学生在比较中找出自己作文的不足之处，并作出修改的训练方法。示范作文可以是经过教师修改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。采用示范修改法要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。
6.定点修改法。定点修改法是指将包括文章内容、结构、语言等在内的诸多板块，根据不同文体的不同要求分解为若干个修改训练点，然后逐步进行有针对性的定点修改训练。这种方法看似琐碎，但效果明显。一次作文完成一个写作点的修改训练，循序渐进，循环往复，各个击破，步步为营，最后综合起来，就能提高学生的写作水平并养成学生的作文修改能力和习惯。
上述六种作文修改教学法，在具体的教学活动中的运用，当然不能在一段时间内单一地使用一种方法，而要不断交换地综合使用，以增强教学的灵活性。总而言之，无论采取何种方法去培养学生修改作文的能力和习惯，都必须遵循学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学指导思想，通过教师切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领。只有这样，才能取得最佳的教学效果。
叶圣陶先生说：什么是教育？简单的一句话，那就是养成习惯。这一思想同样适用作文修改教学。我们在培养学生的写作能力和习惯的同时，更要养成学生修改作文的能力和习惯。只要教师在导的方面下苦功夫，做到巧导善引，切实有效，就能点铁成金，就能逐步提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。
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