在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的心理作文6篇，欢迎阅读与收藏。
心理作文 篇1
什么是中国式的攀比心理?先看看如下：
我这代80后，小时候总有一个共同的敌人—别人家的孩子。你考试不及格，家长就会指着鼻子痛斥，“看看别人家孩子，哪科哪科考了100分，次次都能拿第一!”你放寒暑假跑出去撒欢玩，家长继续批评你，“看看别人家孩子，天天在家看书写作业练钢笔字做家务……”这就是中国式的攀比心理。在童年时就种下了种子。
父母们的攀比心理投射在我们心中时，我相信你大抵和我一样，怒从心头起恶向胆边生，非常有一种出去跟那个别人家孩子拼命的冲动。
可是到哪里找那个让你特别是你父母自惭形秽的“敌人”?别人家的孩子完美的就跟《聊斋》里的那些楚楚动人又心地善良的女主角一样，从来都是听说过没看过的。与其跟虚拟世界中的NO.1死磕，倒不如安心享受实实在在的人生，哪怕它是那么的灰暗，毕竟是属于你自己独一无二的故事。
然而，这点小小的领悟却被太多的人有意无意地忽略了。前短时间爆出斯塔诺被炒的消息，国安拿出的“罪状”中就包括足协杯半决赛主客场被广州恒大双杀，而贵州人和则能在主场干脆利落地干掉中超霸主。“别人家的孩子都能赢恒大，你为啥不能?”这就是中国式的攀比心理在作祟。
必须要说的是，作为堂堂国企，国安批评和自我批评的经验还是相当丰富的，在对比了自己家和别人家孩子的天壤之别后，他们还非常诚恳地反思了自己的不足。不足在哪里呢?国安觉得当初自己的眼光有问题，因为斯塔诺不仅跟恒大的里皮不是一个重量级教练，而且他谦虚低调的性格跟皇城根牛气哄哄的气质也完全不搭调。“别人家的孩子都能是里皮这样老有性格的世界级名帅，我家孩子为啥不能是?”
我打心眼里为斯塔诺难过，真的，别人家的孩子再好，我妈不会一脚给我踢出家门，因为我毕竟是她亲生的。可斯塔诺这样一个倒霉的“外来娃”，碰上这么一个喜怒无常的妈，哪怕刚续约两年，也能被“大义灭亲”。更冤的是，斯塔诺这孩子还真不赖，不仅让国安的打法越来越好看，还把胜率从上赛季的24%提升到47%，对这样一个老的老小的小的球队来说，你还能要求他更高吗?
斯塔诺肯定不会明白中国俱乐部的攀比心理，“谁告诉你们战胜里皮就是检验教练成功与否的唯一标准?如果要拿恒大做参照物，为啥只比教练名气不比比管理层职业化水平?”这样的问题通常不会有答案，因为在中国，俱乐部处理任何问题时常常没有逻辑可言，“别人家的孩子”只是一个看起来很美的借口。
但以我的经验看，就算把“别人家的孩子”吹嘘的跟聂小倩一样美丽又多情，你也不会成为风流倜傥的宁采臣，因为这根本就是一个鬼话。
心理作文 篇2
创造的生命
生命，对每一个人都是公平的，每个人都只有一次。当它属于我们的时候，我们应该尽全力让生命散发出耀眼的光芒。
灯光闪烁，掌声雷动，尽管这不是最豪华的舞台，尽管没有太多的聚光灯，但这里有一群因可爱而美丽，因坚持而耀眼的生命。他们用身体、动作、表情书写着自己的辉煌。这便是舞者。
刚开始，我总是不太习惯去了解这些用肢体语言说话的舞者，害怕听到那一个个催人泪下的故事，看到那一张张辛酸的面庞和一道道深深的伤口。但当我看到舞台上那充满希望的眼神和优美的舞姿时，当我也成为他们中的一员时，我发现我是多么的愚昧无知，多么的幼稚。虽然“台上一分钟，台下十年功”。但是这是他们的`选择，是他们的爱好。既然从心理喜欢舞蹈，便不会去在乎台下的辛酸，永远呈现在大家面前的，是他们刻苦的结果，是他们最美丽的一面。
一直感动，感动于那份甜甜的笑，感动那追寻梦想的渴望。在那个属于自己的斑斓的舞台上，舞者伴着音乐，似乎给我们描述着他们内心的世界。从舞姿中，讲诉着快乐、伤心、忧愁、寂寞……
我看见了舞者的成功，舞者的执着。舞者的坚韧、舞者的微笑。但他们曾经的绝望，曾经的灰心、曾经的失落、曾经的泪水却无法得知。但我相信，舞者们会成功，因为心有多大，舞台就有多大。
我们无法选择生命，但可以创造生命，我们无法得知我们将要遇见什么，但我们可以用身躯撑起希望的明天。
敬畏生命，敬畏这平凡的美丽。
专家点评:
这篇散文立意深刻，富有丰富的意蕴，富有哲理，情感真挚。采用了顺叙，叙事条理，娓娓道来。富有生活气息，通俗易懂。文采斐然，抒情性很强，感情在结尾处得到了升华。
心理作文 篇3
作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为 ，解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“ 言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的。
以下就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣，发 表一点浅见。
一、运用探索、猎奇心理命题。
探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增 强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻 。这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和证服欲望。针对这一心理特点，我们可以从社会生活中 ，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨折。例如，有一则材料名为《鹿狼之战》，谈一群 生长在自然环境中的鹿被赶进了养殖场，结果生长状况愈来愈差，病弱越来越多。有人想了个办法，在养殖场 里放进了两只狼，结果鹿群非但没被消灭，反而越来越壮大。这个材料很刺激学生的好奇心，“怎么没有天敌 而反有害，有了天敌反而有益”，一题激起千层浪，学生讨论热烈，歧见迭出，想叫他们不说也不行。再如写 谈《王熙凤的“笑”》、《新乞丐》。“明是一把火，暗是一把刀”的王熙凤，怎么单写她的笑呢？乞丐也有 新旧，这里的“新”到底是什么含义？由于命题新颖见奇，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。探索、 猎奇心理是学生写作愿望的内在引发因素，命题时善于运用，会产生很好的引发效果。
二、运用质疑、是非心理命题。
在学习生活中，学生必然会遇上许多疑难，许多是非难辨的事物，这会 引起他们的思考、争辩。随着年龄的增长，独立性、理性思维的增强，他们表现出乐于思考，不愿盲从，有正 义感。倘能通过自身努力去解决疑难，辨明是非，从心理上他们会感到很大的满足。针对这一心理特点，我们 在命题时，就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供他们讨论。如《考试成绩是衡量 学生的唯一标准吧？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一问题经常困扰着学生，因为几乎每个学生 都在成绩浪线上起伏，也同时引来家长、教师、同学的不同评价和不同对待，现实中这个问题始终没有得到解 决，于是他们想质疑、想说出心里话。后一命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这 似乎有悖常理，于是学生产生了征服疑难的愿望，结合《记念刘和珍君》一课，他们认识到先知先觉者、披荆 开路者是最大的幸福者，又是最大的哀痛者。再如《有“礼”走遍天下》、《班门弄斧辨》，这类文题很触动学生的是非心理。“用礼来走天下，打天 下，这是哪来的道理？”“弄斧为什么不能到班门？”一种反对歪风邪气、反对旧传统观念的情绪油然而生， 写作冲动产生了，学生自然会兴趣为文。
三、运用关注、责任心理命题。
作为学习主体的学生，从自身的发展出发，他们有自己关注的问题，有 希望自己健康成长的责任态度，特别到了高中，学生自我意识增长，有关他们自身发展的关注心理、责任心理 也愈强烈。结合学生实际，注意学生圈里的热点问题、关注问题，把文题出在他们关心的焦点上，从而达到既 有利于写作，又有利于引导的目的，这应是我们命题的又一思路。例如《关于追星族的思考》、《谈中学生早 恋》、《中学生当干部弊大于利吗？》、《读书与做人》、《机遇》等，这类文题所涉及的问题，几乎每个学 生都关注过，思考过：什么是真正的星，对待星的正确态度是什么；身边有同学早恋了，该怎样认识和对待； 同学们选我当干部，为什么父母却反对；同样是博览群书的人，为什么有的流芳百世，有的遗臭万年……这类 问题就不单单是作文问题了，而是关系到他们怎样成长、怎样成功的切身利益问题。在关注心理、责任心理的 驱使下，这类问题，他们乐于思考，这样的文题，他们乐于做，并迫切希望得到正确引导。命题中，我们还要 善于运用关注、责任心理，把学生对自身成长的关心同时引入到对国家、社会的关心上来。例如《天下兴亡， 匹夫有责》、《见义勇为赞》，这类作文就有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。
四、运用自强、成就心理命题。
争强好胜，想有所作为，这是青少年普遍的心理特点。特别进入高中， 学生进入青春初期，开始意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义，远大的目标、杰出的人物时时 在激励他们，于是现实中的我开始否定过去的自我，追求理想中的我，不断用理想的我鞭策自己，由此，自强 心理、成就心理十分突出。这些心理特点，也就给教师提供了命题的引发因素。例如：《要战胜自我》、《发 光与沾光》、《由圆明园废墟引起的思考》，这些文题很容易激起学生的自强自奋心理，前两题容易激起向自 己挑战的情绪，后一题往往在痛定思痛之后，学生会表达出“青年当自强，民族当自强”的强烈愿望。再如《 人才与兴国》、《当代青年大有希望》这类文题，不但能刺激学生的自强心理，还能激发他们的成就心理。“ 兴国需人才，我是人才吗？”“我们荣幸地赶上了这个时代，我能成为栋梁吗？”写作这类题，理想的我，成 功的我总是在向自己呼唤，心中总有一种内在的驱动，情绪冷静之后便会换来理性的思考和表达。
五、运用审美、认同心理命题。
爱美是人之天性，每个人都在按照自己的审美情趣追求着生活。对于中 学生，我们讲“五讲四美”，主要从道德情操、行为习惯上进行美的教育，力求内在美和外在美的统一。中学 生进入青春初期，除逐渐注意外在形象外，内在审美体验明显加强，他们强烈追求真、善、美的事物，按照社 会培养，自己初步建立起来的审美情趣评价着周围世界，希望社会净化，环境净化，世界美好，自己变得更美 好。了解这种心理，我们就可以出一些适合学生审美，培养学生美好情操的文题。如《从一声“谢谢”谈起》 、《谈“净化”》、《谈“生活的色彩”》。前两题能唤起学生美化环境、美化心灵的审美情趣，后一题则能 唤起学生对生活的绚丽多姿、思想的丰富多彩的更高的审美要求，这些文题能把学生带入到理解美、追求美、 创造美的理性思维中去。当学生用他们的审美观确立了美好的事物时，认同心理也同时产生了；“善善而恶恶 ”。他们会赞美、学习美好的东西，批判、摒弃丑恶的事物。如写《我赞廉颇》、《美哉，海迪！》、《壮哉 ，徐洪刚！》，这会唤起他们的审美冲动，又能引发认同心理，产生内摹仿，为文时，他们会由衷地写出他们 的感受，阐发他们的灼见。如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，我们的作文命题，应该作为投水之石，石击才能浪 起。如果投下去的是一片叶，一片羽毛，则只会冷冷清清。王充《论衡》讲“意奋而笔纵”，刘勰《体性》讲 “情动而言形，理发而文见”，都强调了情绪的引发及情感调动对写作的重要作用，如果我们悉心研究并恰当 运用学生心理特点命题，注意“投石效应”，我们就多了一把启动学生兴趣作文的钥匙。
心理作文 篇4
前几天，突然接到生物竞赛的通知，让我始料不及，虽然报了名，可我正全力以赴准备期中考试，把生物竞赛的事忘得一干二净。
以百米冲刺的速度向大会议室奔去，走到外面时，我听到不是寂静无声，而是热闹非凡。坐进去，眼前的景象令我惊呆了，考场里的学生四处窜走，各排讨论的热火朝天，没有半点考试的样子。这不是生物竞赛吗？怎么就成了人人叫卖的菜市场，不得不使人倒吸一口凉气。
找了个僻静的位置，坐下来认真答题。和往常一样大体看一遍然后动笔，这一看，让我惊呆了，怎么都是上学期学的知识，经过三四个月我记得的也不多，再加上又没复习，我可怎么办呀？只好硬着头皮写下去，手掌心开始冒汗，一道道题目横在我面前，过也过不去，一遍下来，我已把简单一点的题目做完，却发现几乎有半面的卷子都没做，一看时间已过半。拿笔的手上的汗出的太多了，我费劲脑子怎么也想不出来。此时的考场仍旧闹哄哄的，我无力地瘫在桌子上，打算放弃，就这样交上去。
忽然，一个不好的念头从我脑海闪过，我立刻打了个激灵，回转过来后，立刻责骂自己：“你怎么能有这样的想法，你是一个品质良好的人，怎么能抄呢？”这是我的思想分裂成两种，白小人说：“坚决不可以抄，注水了的成绩害己害师，要诚信考试，诚信乃做人之本。”黑小人说：“没关系，反正现在这么闹，没人知道你作弊，你看他们不都问别人吗？”听到自己内心的两种声音，我不知如何抉择，脑海里忽然浮现万老师鼓励的笑容，同学们信任的目光，我下定决心，自己做，我继续拿起生物试题，认真分析，仔细解答，差不多人都走完时，我才交卷，不经意间看到刚才坐在我身旁那位同学和她刚交上去的试卷，我脸上一阵红一阵百，赶忙愧疚的低下头，幸好刚才我没有作弊，否则我都不知道该如何面对那位同学了。试卷发下来了，成绩并不太好，但那是我真实的成绩，没有虚假。
这次的经历让我受益匪浅，我战胜了做不心理，相信这种不好的想法是第一次也是最后一次。在以后的大考小考中，我会做出最真实的答卷。诚信做人之本，务实成才之基。
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