周一的语文课上，小龙表现很积极，字词认会了，说了句子、读了课文，甚至还主动举手回答了两次问题。我由衷地表扬了他的进步，他的脸上一直洋溢着笑容。
周二课堂听写，小龙只错了两个字，我又一次表扬了他。
该发作业本了，小龙那组的组长正在写字，我把本子交给小龙，轻声说：“来，你发吧，看你能不能准确地发给每个人。”小龙喜出望外地接过本子，显然他没想到这个活儿会轮到他。发本子是孩子们最愿意干的活儿，因为只有认字多的孩子才能发本子，尤其是一年级，那简直就是一种荣耀。其实本子刚递出去，我就有点后悔，因为我担心小龙认不全那八个名字。只见他仔细地看着第一个名字，轻轻地把本子递给了第一个同学。
这时，组长跑过来伸手接过小龙手里的本子，我敏锐地看到了小龙眼里刚燃起的喜悦的火光霎时黯淡了下去，他向我投来求助的目光。我马上冲组长摆了摆手，微笑着看着小龙，用充满信任的语气说：“今天让小龙发吧，小龙也能发本子的。”组长是个善解人意的男孩子，听了我的话，他会意地点了点头，又郑重地把本子交还给小龙，还冲他又点了点头。
我的目光追随着小龙，他近乎虔诚地把每一本本子交到各人手里，然后径直跑到我跟前，快乐地说：“老师，我也想当组长！”这话声音不大却震撼了我，这个学习成绩几乎全班倒数第一的孩子也许是第一次尝到当组长为同学服务的快乐，这快乐给了他自信，这快乐给了他勇气。我想了想说：“行，等你再进步一点的时候就可以当组长了！”我故意加重了“一点”这两个字的语气，我想让他感觉到进步并不是多大的困难，而且他已经迈出了一大步。小龙也重重地点了点头，带着笑轻松地离开了。回到办公室，小龙的笑脸一直在我眼前跳跃，即便是和同学玩耍，我也没见过他如此灿烂的笑容。而今天，老师的`信任，却使他敞开了心扉。
周三下午，我的办公桌上静静地躺着一个折成心形的手工，上面歪歪扭扭地写着一个字“信”，不用看就知道又是班里哪个活泼的孩子给我写了祝福的话。打开信，里面又是歪歪扭扭的两行字：“刘老师，我进步了是吗？”直觉告诉我是小龙，肯定是他写的。他能主动给我写信，这可是头一回，若不是有着足够的信心，他怎么会主动迈进我的办公室？我转身去了教室，小龙悄悄地来到我面前，问：“老师，你看到我的信了吗？”果真是他。我把他带到一边，又说了些鼓励的话，小龙高兴地回到了座位上。
接下来的一周、两周，小龙虽然没有再跟我提当组长的事，可是我明显地感觉到他的目光中有一股坚定的力量，就像那努力拔节的春笋，向上、向上……每一次，我看到小龙愉悦的笑容，每一次，我看到小龙高举的小手，我也不由得快乐起来，小龙真的在进步！
对于班级的学困生来说，如何调动他们学习的积极性和自信心一直是我们努力思考的问题。通过这一段时间对小龙的观察，我再一次审视自己、审视自己的教育方式：发本子，一件微不足道的小事，对于一个学困生来说不亚于考试得A带给他的喜悦，但是从老师小小的信任中，小龙得到了老师的关注，看到了自己的进步，他的自尊心得到了维护，从而坚定了他努力、向好的勇气。而这一切，都源于老师给予他的一次小小的信任。老师的信任，带给了孩子快乐，而我们的教育，不就是让孩子快乐地成长吗？
看着小龙的身影，我在心里默默地说：孩子，老师有耐心更有信心等待你更大更多的进步……
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