一、进入课题情境，激趣导入
师：上课，同学们好!
生（起立）：老师好！
师（板书“心愿”）：谁认识？
生：心愿。
师：你的声音真响亮，你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？
生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。
师：你真是个孝顺的好孩子。
生：我的心愿是每次考试都能考一百分。
师：你的心愿也很美好。
生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。
师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。（师用田字格板书“月亮的”）
师（指板书）：谁想读课题？
生（读课题）：月亮的心愿。
师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，他就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声“liànɡ”（生齐读“亮”），在这里他读、、、、、、（师于田字格上的拼音线上写上“liɑnɡ”）有什么变化吗？
生：“ɑ”头上的帽子摘掉了，变成了轻声。
师：你观察的真仔细。跟老师读“月亮”，“月亮”。下面请小朋友再响亮的读一遍课题。
（生齐读“月亮的心愿”）
师：读了课题你有什么问题想问吗？
生：月亮又不是人为什么会有心愿呢？
生：我想知道月亮的心愿到底是什么？
生：我想知道月亮的心愿实现了没有？
二、进入故事情境，熟读课文
师：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？请把书翻到第30面。下面，请小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。（师拿出月亮胸贴）你读着读着呀，美丽的月亮姐姐就会悄悄地爬到你的胸前，这是刘老师和月亮姐姐在表扬你：你读得真棒！
（学生开始自由地读课文，老师巡视并适情指导。）
师：小朋友刚才读得真棒！下面我们来做个“送字宝宝回家”的游戏，请你拿出本课的生字卡片，叫着字宝宝的名字，把它们送回家，名字可一定要叫准哦。
（学生兴致勃勃地“送字宝宝回家”，师巡视）
师：字宝宝都送回家了，刘老师把它们搬上大屏幕，你们还认识它们吗？
生（齐声）：认识。
（多媒体出示本课要求认识的`7个较难生字）
师：下面我点哪个字宝宝，你们就把这个字宝宝的名字叫三遍）
（师用电脑点击生字，学生齐读三遍，师适情指导读音）
师：你们把字宝宝的名字叫得真准，我们带着这些字宝宝去开火车好不好呀！
生：好！
（随着火车的汽笛声，屏幕上开出了一列带有七节车厢的下火车，老师点出每节车厢里藏着生字，学生们一个接一个地读出生字，学生们都想乘上小火车，眼睛瞪得一个比一个大）
三、进入图画情境，强化读书
师：火车开累了，咱们一起去欣赏课文中一幅优美的图画吧！（多媒体出示“小女孩熟睡”图）你看到什么了？
生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？
师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？
（生回答并朗读第一段。）
师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？
生：应轻轻地读。
师：为什么呀？
生：别吵醒小女孩呀！
师：这个建议不错，你能试着读读吗？
（生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。）
师：读得真不错，我们也象他这样读好吗？
（全班齐声有感情地小声朗读第一段，师生都沉浸在课文的情境中）
师：月亮是怎样说这段话的呢？书上用了一个词。
生：自言自语
（师模仿月亮自言自语的语气范读）
师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。
（学生兴趣盎然，同桌商量着相互练读）
师：谁想读一读？
（生举手踊跃，师示意齐读）
师：月亮离开了小女孩的窗户，在路上走呀走，咦，她怎么了？（师边说边利用多媒体出示：夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了）
生：月亮姐姐不高兴了？
师：她看到什么了呢？（屏幕上出现“珍珍照顾妈妈”图）
生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？
师：他还听到小女孩和**的悄悄话呢，想听吗？
（生集中精神，睁大眼睛，师利用多媒体出示“珍珍和妈妈”的对话）
师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？
生：想。
师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。
（学生自由选择读书伙伴朗读对话，课堂气氛非常活跃）
师：哪对读书伙伴想试试？
（一对读书伙伴朗读对话，但是没有读出感情）
师（走到这对读书伙伴面前）：你好，请问你是——？
生：你好，我是珍珍。
师：明天要去郊游了，妈妈又生病了，你怎么办呢？
生：我不想去了，想留下来照顾妈妈。
师：真是一个孝顺的好孩子，你能不能把对**的关心在朗读中表达出来呢？（生点头）试试好吗？（二生再读，朗读水平进步了许多，其余的同学情不自禁地鼓掌）
师：还有想读的吗？
（生争先恐后地举手）
师：想读的人还真不少，那么就请想读“珍珍”的起立，坐着的读“妈妈”的话吧。
（全班分角色朗读）
师：听了珍珍和**的对话，月亮的心里想（师出示“泡泡”文字）。
（男女赛读“心里想”的文字）
课间活动：师生共同玩拍手游戏（云对雾，雪对霜、、、、、、）
四、进入问题情境，朗读感悟
师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。
（师引导生仔细看板书思考）
师：聪明的小朋友，你发现了什么？
生：我发现了月亮姐姐一会儿要去找太阳公公，一会儿要去找雷公公。
生：我发现了月亮姐姐很爱动脑筋，想出太阳就找太阳公公，想下雨就找雷公公。
师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？（屏幕出示最后一段的文字，生齐读）
师：你从这一段读懂了什么？
生：我读懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。
生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。
五、进入音乐情境，升华认识
师：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我们大家都很喜欢她，下面我们就在一段美妙的音乐中把全文美美地读一遍吧。
（多媒体音乐起，师生先共同欣赏一会儿音乐，酝酿情绪，然后集体配乐朗读课文）
师：读了课文，在你的心中，这是一个什么样的月亮呢？（师贴板书）
生：这是一个善良的月亮。
生：这是一个爱帮助别人的月亮。
生：这是一个漂亮的月亮。
生：这是一个我们大家都喜欢的月亮。
（生积极举手，踊跃发言）
师：小朋友都这么喜欢月亮姐姐，想和她交朋友吗？你有什么美好的心愿想送给月亮姐姐呢？
生：我想在中秋节的时候，星星来接我和月亮姐姐一块儿吃月饼。
生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上带给我们更多的光明。
生：我想登上月球，看看她到底是什么样子的。
生：我想和月亮姐姐一起来美化环境。
生：我想和月亮姐姐一快儿看电视。
师：看什么电视呢？
生：看足球比赛。
师：你想和月亮姐姐一起为中国足球加油，对不对？
（生高兴地点点头）
师：你们送给月亮姐姐的美好心愿，她收到了吗？我们听听月亮姐姐是怎么说的。
（师此时播放课件，多媒体出示月亮姐姐的一段话：亲爱的同学们，你们的心愿我已经听到了，谢谢你们，再见！月亮姐姐好象在和学生们对话，随着她的话，月亮在屏幕上越变越小，越变越远。学生们情不自禁，依依不舍地说：“月亮姐姐再见——”，学生们的情绪完全被调动起来，整堂课也随之达到了高潮。）
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