在五年级的《白杨》的课文里,白杨树具有不惧灾害,生命力顽强的精神。下面是小编为你带来的孙双金白杨树课堂实录,欢迎阅读。
师:20年前,我参加全国上课的文章就是《白杨树》,今天我又来上这篇文章。
师:同学们,20年前,你们在哪里啊?
生:我还没有在我妈妈的肚子里。
师:同学们上课前,轻松一下,听首歌吧!
师:这是一首写什么的歌呢?
生:赞美白杨。
师:那么我们就走进白杨的世界。
师:写课题
生:读课题
师:就白杨说白杨,同学们提问题?问问自己,问问老师和同学。
生:哪儿的白杨?
生:为什么以白杨为题目?
生:为什么要写白杨?
生:难道单单是写白杨吗?
师:就仅仅是些白杨?你还想了解白杨什么?
生:白杨长得怎么样?
师:白杨有什么特点?值得作者写文章来赞美?今天我们就带着这些问题来走进课文!
师:课文哪一段告诉我?
生:第三段,沿着铁路……
师:她找到了铁路,这是南京的吗?具体是哪儿?
生:通往新疆……
师:大戈壁,读
师:第一段开门见山,齐读第一段
师:大戈壁是怎样的情景?
生:广袤无垠
生:荒凉
生:风吹
师:干燥,吹沙走石
生:寸草难生
师:齐读这一段
师:哪儿的白杨?戈壁滩,还有呢?
生:接下来窗外——高大挺秀
师:这是外在形象,你说词语意思?
生:说
师:很完整:高是高度,大是体积,挺是姿态,秀是色彩
师:齐读词语
师:从哪儿写出高大挺秀呢?请同学们读4—10小节
一生:读4—10小节
师:用笔圈出:高——大——直——秀
师:通过兄妹俩的对话
生:……
师:分角色朗读
一男生:读儿子的角色
一女生:读美美的角色
师:读父亲的角色
师:课文中写出“秀”吗?
一生:第12段
师:你读
生:一男生读第12段
师:齐读第12段
师:读出什么内在特点?
生:适应能力强
师:他读出,你读出?老师喜欢听不同的意见。
生:坚强(长出粗干的样子)
生:生命力(不管遇到风沙)
师:总结出:适应能力强,生命力强
师:齐读第12段
师:第12段第三句你读出什么特点?
生:坚韧(不管遇到风沙)
生:坚强不屈(不管遇到风沙)
师:带着敬仰的情感,再读第12段第三句
师:爸爸用三句话概括了白杨:1本质;2生命力;3坚强不屈。白杨的秀,不在绿军装,在那内在品格。
师:师读课文中的三问
生:学生三答,读下去
师:读第13段,爸爸只是
生:学生接着读下去
生:生第14段,师提醒他们只知道,生接着读下去。
师:新疆怎么样?
生:(从百科全书中)知道新疆……
师:毛主席号召人们到边疆去,你们知道新疆的艰苦吗?
生:饭吃不饱?
师:你们查找了大量的资料!
生:从文中大戈壁
师:讲住宿挖坑睡觉的事情。
师:齐读第14段
师:读第15段,现在呢
生:读第15段
师:爸爸想什么呢?一男一女
生:爸爸还想什么呢?学生陷入了深思。
师:为什么爸爸笑?
生:信任
师:信任?用词准确吗?
生:白杨就是儿女
师:大白杨像父亲,小白杨是女儿。那么风沙指的.是?
生:新疆条件
师:说明什么?
生:说明面对困难
师:把爸爸的内心世界,把爸爸对孩子在新疆的成长期盼读出来。
生:齐读
师:集体读,不能抒发感情。
生:一男生读
师:文中那最后一句,该怎么读,结束急促的感觉。再找学生读。
生:……成长起来。
师:成长起来,读到这里,文章仅仅写白杨吗?通过写白杨树写建设者爸爸的心愿。请学生设计板书。
生:建设边疆(关键词)
生:坚忍不拔
生:为名服务
生:克服困难
生:为民造福
师:把两个孩子带到边疆做什么?
生:子承父业(一女生回答)
师:好!子承父业,扎根边疆。那么这篇文章为什么要选到五年级的课文里?为什么不选别的文章呢?
生:借物喻人
师:借什么物?喻什么人?
生:白杨是边疆建设者
师:写作特点:借物喻人
师:这篇文章还有什么地方好?才选入教材中?来发表你的高见。
生:没有正面写,而是通过兄妹对话!
师:你有大学生的水平。构思巧妙值得学习!
生:间接描写
师:这是高中生才能了解的水平!
生:赞美建设者
师:表面赞美白杨,实质上时赞美建设者!
师:写白杨的文章有很多?
生:《白杨礼赞》
师:初中课文,老师分发《白杨礼赞》中的一段材料。同学们读一读。
生:读
师:请拿起笔,这一段的中心是?
生:……
师:提示,叶……;皮……
生:生接着读完了
师:写出外形,提示写品质。
生:齐读
师:圈出白杨品格,拿笔圈出最后一段
生:倔强
生:挺立
生:不折不挠
师:让学生读
生:读
师:欣赏这一段,写得好在那里?同桌讨论看看,这一段有什么特点?
生:开门见山
生:先写外形,后写品质
生:由内到外
生:这一段用“力争上游”描写树?
师:拟人,看似写树,实是写人。(比拟)
生:写外形,写倔强
师:前后照应
生:先总后分,层次分明
师:名篇值得品味
生:齐读:那是力争上游的树……
师:文人骚客赞美白杨,再看歌词吧!
师:朗读歌词:小白杨长在哨所旁……
师:歌词的特点
生:最后一段反复
生:押韵
生:把小白杨和人的品质合二为一
师:借物喻人
生:用比喻手法,白杨的绿叶比成绿军装,非常形象。
师:你心目中欣赏的植物是那一种?
生:梅花不畏严寒
生:竹子青翠挺拔
生:松树,大雪压青松
生:荷花,出淤泥而不染
师:写作赞美,请大家写自己喜爱的植物。
师:7分钟找学生找三个学生上台发言。
生1:水仙花
师:让学生评价
生评:拟人手法,水仙花的品质。
生2:梅花
生评:(衬托)天气越冷,花越开放
师:先夸奖生3,再让学生读
生3:仙人掌
师:好不好?好在哪里?
生评:独、偏僻;对比手法;句式:不是……;而是……
师:学语文,学以致用,读写结合.
师:在歌声中结束上课
生:向后转,老师再见!
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