孙双金白杨树课堂实录

2017-11-19 杨树

  在五年级的《白杨》的课文里,白杨树具有不惧灾害,生命力顽强的精神。下面是小编为你带来的孙双金白杨树课堂实录,欢迎阅读。

  师:20年前,我参加全国上课的文章就是《白杨树》,今天我又来上这篇文章。

  师:同学们,20年前,你们在哪里啊?

  生:我还没有在我妈妈的肚子里。

  师:同学们上课前,轻松一下,听首歌吧!

  师:这是一首写什么的歌呢?

  生:赞美白杨。

  师:那么我们就走进白杨的世界。

  师:写课题

  生:读课题

  师:就白杨说白杨,同学们提问题?问问自己,问问老师和同学。

  生:哪儿的白杨?

  生:为什么以白杨为题目?

  生:为什么要写白杨?

  生:难道单单是写白杨吗?

  师:就仅仅是些白杨?你还想了解白杨什么?

  生:白杨长得怎么样?

  师:白杨有什么特点?值得作者写文章来赞美?今天我们就带着这些问题来走进课文!

  师:课文哪一段告诉我?

  生:第三段,沿着铁路……

  师:她找到了铁路,这是南京的吗?具体是哪儿?

  生:通往新疆……

  师:大戈壁,读

  师:第一段开门见山,齐读第一段

  师:大戈壁是怎样的情景?

  生:广袤无垠

  生:荒凉

  生:风吹

  师:干燥,吹沙走石

  生:寸草难生

  师:齐读这一段

  师:哪儿的白杨?戈壁滩,还有呢?

  生:接下来窗外——高大挺秀

  师:这是外在形象,你说词语意思?

  生:说

  师:很完整:高是高度,大是体积,挺是姿态,秀是色彩

  师:齐读词语

  师:从哪儿写出高大挺秀呢?请同学们读4—10小节

  一生:读4—10小节

  师:用笔圈出:高——大——直——秀

  师:通过兄妹俩的对话

  生:……

  师:分角色朗读

  一男生:读儿子的角色

  一女生:读美美的角色

  师:读父亲的角色

  师:课文中写出“秀”吗?

  一生:第12段

  师:你读

  生:一男生读第12段

  师:齐读第12段

  师:读出什么内在特点?

  生:适应能力强

  师:他读出,你读出?老师喜欢听不同的意见。

  生:坚强(长出粗干的样子)

  生:生命力(不管遇到风沙)

  师:总结出:适应能力强,生命力强

  师:齐读第12段

  师:第12段第三句你读出什么特点?

  生:坚韧(不管遇到风沙)

  生:坚强不屈(不管遇到风沙)

  师:带着敬仰的情感,再读第12段第三句

  师:爸爸用三句话概括了白杨:1本质;2生命力;3坚强不屈。白杨的秀,不在绿军装,在那内在品格。

  师:师读课文中的三问

  生:学生三答,读下去

  师:读第13段,爸爸只是

  生:学生接着读下去

  生:生第14段,师提醒他们只知道,生接着读下去。

  师:新疆怎么样?

  生:(从百科全书中)知道新疆……

  师:毛主席号召人们到边疆去,你们知道新疆的艰苦吗?

  生:饭吃不饱?

  师:你们查找了大量的资料!

  生:从文中大戈壁

  师:讲住宿挖坑睡觉的事情。

  师:齐读第14段

  师:读第15段,现在呢

  生:读第15段

  师:爸爸想什么呢?一男一女

  生:爸爸还想什么呢?学生陷入了深思。

  师:为什么爸爸笑?

  生:信任

  师:信任?用词准确吗?

  生:白杨就是儿女

  师:大白杨像父亲,小白杨是女儿。那么风沙指的.是?

  生:新疆条件

  师:说明什么?

  生:说明面对困难

  师:把爸爸的内心世界,把爸爸对孩子在新疆的成长期盼读出来。

  生:齐读

  师:集体读,不能抒发感情。

  生:一男生读

  师:文中那最后一句,该怎么读,结束急促的感觉。再找学生读。

  生:……成长起来。

  师:成长起来,读到这里,文章仅仅写白杨吗?通过写白杨树写建设者爸爸的心愿。请学生设计板书。

  生:建设边疆(关键词)

  生:坚忍不拔

  生:为名服务

  生:克服困难

  生:为民造福

  师:把两个孩子带到边疆做什么?

  生:子承父业(一女生回答)

  师:好!子承父业,扎根边疆。那么这篇文章为什么要选到五年级的课文里?为什么不选别的文章呢?

  生:借物喻人

  师:借什么物?喻什么人?

  生:白杨是边疆建设者

  师:写作特点:借物喻人

  师:这篇文章还有什么地方好?才选入教材中?来发表你的高见。

  生:没有正面写,而是通过兄妹对话!

  师:你有大学生的水平。构思巧妙值得学习!

  生:间接描写

  师:这是高中生才能了解的水平!

  生:赞美建设者

  师:表面赞美白杨,实质上时赞美建设者!

  师:写白杨的文章有很多?

  生:《白杨礼赞》

  师:初中课文,老师分发《白杨礼赞》中的一段材料。同学们读一读。

  生:读

  师:请拿起笔,这一段的中心是?

  生:……

  师:提示,叶……;皮……

  生:生接着读完了

  师:写出外形,提示写品质。

  生:齐读

  师:圈出白杨品格,拿笔圈出最后一段

  生:倔强

  生:挺立

  生:不折不挠

  师:让学生读

  生:读

  师:欣赏这一段,写得好在那里?同桌讨论看看,这一段有什么特点?

  生:开门见山

  生:先写外形,后写品质

  生:由内到外

  生:这一段用“力争上游”描写树?

  师:拟人,看似写树,实是写人。(比拟)

  生:写外形,写倔强

  师:前后照应

  生:先总后分,层次分明

  师:名篇值得品味

  生:齐读:那是力争上游的树……

  师:文人骚客赞美白杨,再看歌词吧!

  师:朗读歌词:小白杨长在哨所旁……

  师:歌词的特点

  生:最后一段反复

  生:押韵

  生:把小白杨和人的品质合二为一

  师:借物喻人

  生:用比喻手法,白杨的绿叶比成绿军装,非常形象。

  师:你心目中欣赏的植物是那一种?

  生:梅花不畏严寒

  生:竹子青翠挺拔

  生:松树,大雪压青松

  生:荷花,出淤泥而不染

  师:写作赞美,请大家写自己喜爱的植物。

  师:7分钟找学生找三个学生上台发言。

  生1:水仙花

  师:让学生评价

  生评:拟人手法,水仙花的品质。

  生2:梅花

  生评:(衬托)天气越冷,花越开放

  师:先夸奖生3,再让学生读

  生3:仙人掌

  师:好不好?好在哪里?

  生评:独、偏僻;对比手法;句式:不是……;而是……

  师:学语文,学以致用,读写结合.

  师:在歌声中结束上课

  生:向后转,老师再见!

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