在小学语文教学中，作文是教学的一大难题。对于刚这作文的小学和一来说，如何审题立意，如何先村、剪材，如何布局谋篇，都离不开老师的经常指导，慢慢培养。《大纲》明确指出:“作文教学和阅读教学要密切配合。阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。”叶老也曾说:“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。”教材是最好的例子，这就给教学工作指明了方向，朝着这个方向，我不断努力，在多年的工作中，总结出了一套自己的作文教学方法，取得了显著的教学效果。
一、利用解题，指导学生审题
戏有戏眼，文有文眼。题目就是文章的眼睛，要写好作文，都得审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写的，从中学习审题的方法。如在教学《狼牙山五壮士》时，我设计了这样的问题: 1 ，课题的关键字眼是什么？ 2 ，文章的重点内容又应该围绕什么来写？通过分析解题，得出结论，审题时要抓信题目中的关键词语，这样既让学生学会了解题，又学会了审题，课文就成了学生学习的范文。
二、理解内容，指导学生选取村
在阅读教学中，不但要让学生弄清课文的主要内容，而且还要指导他们理解为什么要写这样的内容，例《詹天佑》一课，围绕中心写了修筑京张铁路这一件典型事例，教学时要引导学生理解体会；詹天佑一生做过的事千千万万，作者之所以选择这一事例，是因为在众多的材料中，通过分析比较，它最能表现詹天佑“杰出爱国”这一中心思想，从而使学生体会到，作文要选择那此最能反映写作目的，最能表现中心思想的材料来写。
三、分析结构，指导布局谋取篇
一篇文章由好多个自然段构成，意思相同的几个自然段又可以合并为一个大段。阅读者教学中指导学生弄清课文的层次结构，详略得当，理解其好处。如《飞夺泸定桥》一课，共有九个自然段，按事情发展的顺序，可分为四大段: 1 险桥必夺；2 抢时间；3 攻天险；4 奔赴前线。其中 1、2 段的内容最能突出“英勇顽强，奋不顾身”这一中心，所以写得很祥细。 1、4 段的内容与中心关系不大，就写得相对简略。通过分析，使学生懂得，作文就按什么顺序组织材料，哪些材料应该祥写，哪些材料就该略写，如何谋划文章的格局等。
四、体会段落关系，指导衔接过渡
在学生的作文中，往往出现层闪脱节或过渡不自然现象，主要原因是不会使用过渡名和过渡段。这个困难同样可以通过分析课文来解决。如《伟大的友谊》一文中，过渡段“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的.是在共产主义事业上，他们互相翔，互相帮助，亲密地合作。”这一过渡段既承接上文，又引出了下文，使文章上下文联系紧密，这样的分析，使学生懂得过渡段（句）在文章中的作用，逐眇学会作文的衔接过渡。
五、理解中心句，指导作文点题
小学语文教材中，很多课文都有中心句。如《蚂蚁搬食》开头就点题，《养花》结尾点题，《伟大的友谊》中间点题，别了《我爱的中国》则多次点题。这样写文章的中心就比较突出，教学中抓住中心句理解课文，同样是指导作文点题的良好时机，学生了解了中心句的点题作用以及不同的点题方式，并在作文中慢慢尝试，作文水平就会不断提高。
另外，指导学生分析教材中课文的开头，结尾的写法，倏方法的运用等，从中也能学习表达的技巧。
总之，学生作文“怎样”的问题，必须以“怎样写”的问题，必须以教材为例子，为阅读者依据。叶老说得好:“阅读是吸收，写作是倾吐”只有从阅讯中不断学习写作知识，学生的作文能力才能不断提高。
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