在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编收集整理的阅读作文4篇，欢迎阅读与收藏。
阅读作文 篇1
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中写到：必须教会少年阅读！为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！身为老师的我，更加明白读书对孩子的重要性，所以有了自己的宝贝后，就有意识的培养她读书的习惯。
从幼儿园开始我就和女儿约好，每天晚上必须讲四个故事给她听，慢慢的，变成了五个六个，甚至七个八个了。有时我想偷懒，女儿就会质问：“妈妈你怎么说话不算话呢？”就这样为了树立为人父母的威严，做一个信守诺言的人，我们的亲子共读坚持了近一年的时间。在这个过程中，我发现她的识字量越来越多，渐渐的她自己就能读了。《安徒生童话》、《格林童话》、《神奇校车》、《不一样的卡梅拉》等都成了她信手拈来的读物。亲子阅读不仅书本伴随着女儿一天天健康的成长，同时在这阅读的过程中，我和女儿共同经历着书里的喜怒哀乐，同样的心情让我和女儿贴的更近，也使我和孩子成了无话不说的朋友。这是亲子阅读带给我最幸福也最切实的感受。
转眼间，女儿已经成了一名小学生了，从一年级下学期，老师要求写简单的日记。从日记里，我了解了她对小学生活的感受，了解了她更多的喜怒哀乐，而与此同时，我更加理解了教育专家们所说的教育是不能急功近利的，我们要放慢脚步蹲下身子和孩子们交流这些教育理念。从和老师的交流中我得知，女儿的日记水平是高于其他孩子的，究其原因，我认为这得益于早起教育中的故事交流，让她积累了比同龄孩子更多的词汇，丰富了自己的语言。
吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”我愿始终牵着女儿的小手，在阅读的路上，向着阳光奔跑，让心灵一起起舞。
阅读作文 篇2
说起我与阅读的缘分，那可真是源远流长，长到我都不记不起来。
还是从小学阶段讲起。小学时课少，作业少。在学校把那点儿作业一完成，万事大吉，回到家之后没事儿干，闲得很。就自然把目光投到书架上，取出一本翻开就看。不过那是看得多数属浅显有趣的，语言不生动的压根入不了法眼。小学时阅读深度浅，厚一些的书就咀嚼不下去。
小学时看书看得特别快，一页书扫一眼大略，大略知道主要内容就翻下页了。名著看的时候少，小说看的是多且杂。记忆中小学二年级一个学期看完了全部金庸小说了，几天一本儿，被剧情吸引，压根儿停不下来。
上初中了，才发现，自己可用来阅读的时间一下子少了。修的课程从两门儿骤然升至七门。作业更是多了一倍不止。早出晚归不说，中午有时还有作业。写完作业有时已届深夜。洗漱后读几页书，都是不可多得的幸福。
“有意思，有意思，”我经常看着书看着书就开怀大笑，合上书我好像自言自语。不知何时，“课外书”竟和我绝缘了。此时此刻在我手上的是老师要求一定要看的。一个字一个字的析，早已超出了“看”的范畴，应该是“学”了。
阅读课上，同学们人手一本儿书可从后面来看，确实不少人在写作业，我也这样干，我发现效率并不高，不如看书来得有用。
放假了，我再一次回归书海。你一周一本的速度，超额完成了百万字计划。此时，我回首，又叹：“我从未停止阅读。”不论是碎片化的读，或是看一本名著，都是阅读。
阅读作文 篇3
通观《孩子为何失败》这本书，我把它划为学校教学思想一类。在这个范畴里，作者霍特提出，教育上最可怕的问题是，教学效果很糟糕，学生学习失败很多，学校却坚称这不是他们的问题！霍特坚持认为，学校教育要设身处地为孩子着想。
霍特这样记述了他的一次听课：“这是一堂数学课。这位教学经验丰富的老师正在黑板上演算他所指定的习题，每演算一个步骤，他就以惯有的方式问学生：‘这样对不对？’上这种课实在是无聊透顶！我发现这种授课方式很难让我专心，班上大多数的学生也都各怀遐思、漫不经心，只稍稍注意老师是否叫到自己的名字而已。每个被叫到名字的学生，也不管老师的问题是什么，只一味地回答说：‘对。’这一堂课就这么无聊地进行着。不知过了多久，我的注意力逐渐涣散不集中。突然间，我好像受到某种冲击，于是又集中起精神来，我注视着这位老师，班上的每个同学也都注视着他。那位被叫起来回答问题的学生仔细端详老师在黑板上所写的字后说：‘不对，这里错了，应该是这样。’这位老师满怀欣慰地说：‘很好，你说对了，应该是这样。’说完，他将错字擦掉，重新改正。于是班上的学生和我都松了一口气，然后又各自进入梦乡了。”
课后，那位老师不无得意地告诉霍特，在他注意到学生开始精神涣散时，他向学生投掷了一个“变化球”。而霍特的遗憾是，这个“变化球”并没有让那位老师找到学生精神涣散的原因。这原因就是，老师讲的课枯燥无味！此时，学生常常会用逃避策略——含糊地说话，胡乱猜想，或者把问题抛回给老师。
这个场景确实无数次出现在我的课堂中。经作者描述出来，也让我汗颜。我的确做得很不够，或许想过很多点子，试图做出些改变，我也想在自己的学校里进行试验，但是很不现实。因为自己不讲让学生去学、去讲，心里没底，尽管改革的发起者是学校，但万一搞砸了，最后还是要自己承担责任。我宁愿没有报酬拼命地讲，也不愿意将话语权拱手让给孩子们。我们根本没有意识到，当我们要控制学生的学习或强迫他们理解某物时，他们会非常的痛苦和担心。一个真正用心思考的学生，他们之所以觉得学校难熬的原因，不只是老师所教的内容都没有意义，更因为老师总是说得头头是道，让孩子自己觉得有问题。这样只会出现更多学生为刻意取悦老师而学习。
作为老师，很少有教师愿意去了解学生对自己所教学科的认识、学生对于该学科领域所持的心态以及他们的感受。我们自己认为很有趣的学科，对学生来说可能是非常枯燥难懂的；我们认为解决问题最佳的途径和方法，可能让学生丈二和尚摸不着头脑；教师在课堂上喋喋不休讲述的知识，对学生来说可能早就知道不需多讲；我们认为非常显而易见的教学内容，学生可能难以理解等待着我们详尽地剖析……
我们要帮助学生学习，首先就要对学生的知识起点、心理特征有较为清晰的了解，知道即将讲述的学科知识学生了解的情况如何，难点在哪里，应该如何去突破。在课堂上，要及时洞察学生对所传授知识的感受程度，及时调整教学进程，以适应学生的学习水平。这正是我们常说的因材施教。
但是，要做到这一点是非常困难的。霍特说：“老师在课堂上讲课，就像手持照明灯踽行于夜森林的人一样。他在照明灯下所看到的情形，并非是原来的面目，而是早已被调整过的行为。换句话说，只要他提着照明灯走路，他就永远无法看到森林里夜晚的真实情况。”教师总是根据“照明灯照到的”情景来调控教学的节奏和进程，以为这就是课堂里的真实情况，由此做出教学调整的决定和判断，这就是导致部分学生学习失败的缘由。正是教师自己，造成了学生错误的学习策略。
让学习有趣其实非常简单。霍特告诉我们：
1．孩子不需要教。不用老师教，孩子就可以学到很多，甚至学得更好；
2．孩子对成年人的世界以及我们的做事方式非常好奇；
3．孩子在现实生活中学得最好；
4．孩子为了某个直接的、有意义的目标而学习时，效果最好。
明白了这些道理，我们可以少讲一些，多给学生一些自主学习的机会。虽然我觉得以现实的状况来看，完全达到理想的教学状态实在不是教师一臂之力可以为之的，但本着为学生所想，站在学生的立场，多体会学生的感受，来调整自己的教学行为还是可以去试一试的。
阅读作文 篇4
阅读是一种孤独。它同看电影看录像听音乐会是那样地不同。那些是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，阅读只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。
阅读的感觉难以比拟。
它有些像吃。对于头脑来说，渴望阅读的时刻必定虚怀若谷。假如脑袋装得满满当当，不断溢出香槟酒一样的泡沫，不论这泡沫是泛着金黄的铜彩还是热恋的粉红，都不宜于阅读，尤其是阅读名著。
头脑需嗷嗷待哺，像荒原上觅食的狼。人愈是年轻的时候，愈是贪吃。随着年龄的增长，我们吃得渐渐地少了，但要求渐渐地精了。我们知道了什么于我们有益，什么于我们无补。我们不必像小的时候，总要把整碗面都吃光，才知道碗底下并没有卧着个鸡蛋。我们以为是碗欺骗了我们，其实是缺少经验。有许多长寿的人，你问他常吃什么食品，他们回答说：什么都吃，并无特殊的禁忌。但有许多东西他们只尝一口，就能尖锐地判断出成色。我想寿星佬的胃一定都是很坚强的，只有一个坚强的胃才能养活了一个聪明的脑。读书也是一样，好的书，是人参燕窝熊掌，人生若不大快朵颐，岂不白在世上潇洒走过一回？坏的书，是腐肉砒霜氰化物，浪费了时间贻误了性命。关于读什么书好的问题，要多听老年人的意见，他们是有经验的水手。也许在航道的选择上有趋于保守的看法，但他们对于风暴的预测绝对准确。名著一般多是经过了许多年代的考验，是被大师们的智慧之磨研磨了无数遭的精品。读的时候，像烈火烹油的满汉全席，为大享乐。
它有些像睡。我小的时候，当我忧愁，当我病痛，当我莫名其妙烦躁的时候，妈妈总是摸着我的头说，去睡吧，睡一觉也许就好了。睡眠中真的蕴藏着奇妙的物质，起床的时候我们比躺下时信心倍增。阅读是一种精神的按摩，在书页中你嗅得见悲剧的泪痕，摸得着喜剧的笑靥，可以看清智者额头的皱纹，不敢碰撞勇士鲜血淋淋的创口……当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻。菲薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质。当我们读完名著的'最后一个字时，仿佛从酣然梦幻中醒来，重又生机盎然。
它有些像搏斗。阅读的时候，我们不断同书的作者争辩。我们极力想寻出破绽，作者则千方百计把读者柔软的思绪纳入他的模具。在这种智力的角斗中，我们往往败下阵来。但思维的力度却在争执中强硬了翅膀。在读名著的时候，我常常在看上一页的时候，揣测下一页的趋势。它们经常同我的想像悬殊甚远。这种时候我会很高兴，知道自己碰上了武林中的高手。大师们的著作像某一流派掌门人的秘籍，记载着绝世的功法。细细研读，琢磨他们的一招一式，会在潜移默化中悟出不可言传的韵律。只是江湖上的口诀多藏深山之密室，各个学科大师们的真迹却是唾手而得。由于它的廉价和平凡，人们常常忽视了它的价值。那是古往今来人类最智慧的大脑留给我们的结晶啊！我一次次在先哲们辉煌的思辨与精湛的匠艺面前顶礼膜拜，我一次次在无与伦比的语言搭配之下惊诧莫名……我战胜自己的怯懦不断地阅读它们，勇敢地从匍匐中站起。我知道大师们在高远的天际微笑着注视着后人，他们虽然灿烂却已经凝固。他们是秒表上固定了的记录，是一根不再升高的横杆。今人虽然暗淡，但我们年轻。作为阅读者，我们还处在生命的不断蜕变之中，蛹里可能飞出美丽的天鹅。在阅读中，我们被征服。我们在较量中蓬勃了自身，迸发出从未有过的力量。
阅读是一种孤独。几个人共看一本书，那只是在极小的时候争抢连环画。它同看电影看录像听音乐会是那样地不同。那些是一块巨大的生日蛋糕可以美味地共享，阅读只是孤灯下的一盏清茶，只可独啜，倾听一个遥远的灵魂对你一个人的窃窃私语。它在不同的时候对不同的人说过同样的话，但你此时只感觉他在为你而歌唱。如果你不听，他也不会恼，只会无声地从书页里渗出悲悯的叹息。你啪地合上书，就把一代先哲幽禁在里面。但忍不住又要打开它，穿越历史的灰尘与他对话。
阅读名著不可以在太快乐的时光。人们在幸福的时候往往读不进书。快乐是一团粉红色的烟雾，易使我们的眼睛近视。名著里很少恭维幸运的话语，它们更多是苦难之蚌磨成的珍珠。
阅读名著也不可在富裕的时刻。阅读其实是思索的体操，富裕的膏脂太多时，脑子转动得就慢了。名著多半是智者饿着肚子时写成的，过饱者是不大读得懂饥饿的文字。真正的阅读，可以发生在喧嚣的人海，也可以在冷峻的沙漠。可以在灯红酒绿的闹市，也可以在月影婆娑的海岛。无论周围有多少双眼睛，无论分贝达到怎样的嘈杂，真正的阅读注定孤独。那是一颗心灵对另一颗心灵单独的锤击，那是已经成仙的老爷爷特地为你讲的故事。
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