阅读作文

2021-03-10 阅读

  在学习、工作或生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢?以下是小编为大家整理的阅读作文9篇,希望能够帮助到大家。

阅读作文 篇1

  我是一个爱阅读的女孩。阅读,是我生命的一部分。因为,书是一种神奇的东西,阅读是件美好的事情。

  “读万卷书,行万里路。”“读书破万卷,下笔如有神。”“书读百遍,其义自现。”“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋……”有关读书的名言警句,我张嘴就来。因为我以我的亲身实践,深深体会到读书的重要性和读书的好处。书读多了,我知道的东西也就多了。同学、老师夸我知识渊博、学富五车,老师更在操行评语中点到我“胸中有沟壑”。哈哈,我自己总结一句:“秀才不出门,也知天下事。”

  是啊,平时的我就爱与书为友,天天乐在其中。我不光看纸质的书,还爱利用电脑、网络看书。我发现书真的是很奇妙、很神奇的东西,你要是走进了书的大门,你就会有这样的感觉:书籍,就是一个浩瀚的宇宙,等着你去探索无尽的奥秘;书籍,就是大海中的一座宝岛,等着你去前去挖掘……爱好阅读的我,当然也是班内名符其实的小作家。但凡什么校级、桐乡市级现场作文竞赛,总少不了我,而且我总能小有收获。光桐乡市现场作文竞赛,我就获得了两次一等奖。校内赛事,更是收获颇丰。课堂上的精彩发言,作文本上的华丽辞藻,让同学们对我刮目相看。一次次的成功让我更加喜欢阅读了,我下定决心,要永远做条“小书虫”。

  在我看来,书还是我们每一个人的知音、倾听者。你有委屈,可以看书,她会帮你分担忧愁,甚至为你排忧解难。你有话不敢说,可以对书倾述,她会虔诚地倾听你的心声,而且永远守口如瓶。你走进了书的世界,畅游书海,你就是进入了天堂,进入了仙境。那时的你绝对是个“不知愁为何物”的乐天派。你会拥有你想要的一切,才学、快乐,甚至财富,只要你想,你愿意。书,真的很神奇。

  当然,死读书,读死书可是大大不行的。大家都听说过“纸上谈兵”的故事吧。赵括熟读兵书,却在长平之战中,只会按部就班,不懂灵活变通,结果赵国大败。一个人单纯只爱阅读是不够的,还要从书中学会变通之道,学会活学活用。活读书,书才会对你忠心耿耿;死读书,只会让你成为读书的机器。“书是全世界的营养品。”我想:活读书,读活书,就能从中汲取更多的营养品;死读书,读死书,不如不读书,省下时间做点更有意义的事吧。

  阅读,真的妙不可言,因为书是一种神奇的东西,阅读是件美好的事情!

阅读作文 篇2

  古人云,一日无书,百事荒芜。书是一叶小舟,带我们畅游知识的海洋;书是一根拐杖,为我们拨开重重迷雾;书是知识与快乐的源泉,是人类进步的阶梯;书是一位老师,为我们指点迷津,如果没有书,知识将会离我们远去,我们再也无法踏上那进步的阶梯。

  一天晚上,我做完家庭作业,习惯性看看手表,已经八点了。我正在整理书包,忽然,发现了“猎物”—一本书,这本书是同学白天借给我的,下午一直没机会看,这下可逮找机会了。

  我打开书,像一匹饿狼,一页、两页……我贪婪的吮吸它的血,咬碎它的骨头。不知过了多久,妈妈喊“肖莹,来洗澡了!”我三下五除二的洗完澡,回到房间就立马捧起了书。妈妈来到我的房间,不让我看书,因为九点了,我得睡觉了。我躺在床上,翻来覆去睡不着,心想:在这样下去,我会失眠的!光明正大的看书肯定不行,我就偷偷摸摸的看。找到手电筒,在房间里我寻找这本书,咦?怎么不见了?估计妈妈早就会料到,看来姜还是老的辣!不过我这个小姜,如果不找到书,是绝对不会善罢甘休的。我溜出房间,左顾右盼,嘿,书在我房间门口的鞋柜上,我拿起书,一个转身就回到了自己的房间。我轻轻关上门,回到床上,蜷缩在被窝里,用手电照着书,津津有味地看着,不知不觉,就翻到了最后一页,知道这本书的所有精华都被我吸收了,我才满意地闭上双眼,闻着课外书散发着的阵阵墨油香,我也渐渐的进入了梦乡。

  我爱阅读,阅读可以带给我们许多知识和快乐。

阅读作文 篇3

  “读书破万卷,下笔如有神。”只有读书才能增长我们的知识,开拓我们的视野,因为这样,所以我爱阅读。

  我记得第一次读书是在上幼儿园的时候,每次放学时,幼儿园门口都会有老师卖导刊,而我也经常拉着妈妈去买,虽然上面的字有许多不认识。但我仍然看的津津有味,读一年级了,我便向同学们借连环画看。读二年级了,我又要求妈妈给我买《神话故事集》,我也知道《女娲造人》,《干将镆铘》的故事,因为一二级时我看的书都带有拼音,所以根本不用担心有些字不认识。

  现在,我已经读五年级了,开始看一些科幻小说和中国的四大名著。《查理九世》,《鲁冰孙漂流记》,《蓝色的海豚岛》……我全都看过,这些书中的知识有许多是教科书中没有的,每天晚上,我都要看课外书一小时。

  有一天晚上,我看了一会儿书后正要睡觉。这时,我发现有一本我未看过的书,刚想睡的我顿时来了精神,于是我便悄悄的拿起那本书,看了起来,正当我看的如痴如醉的时候,妈妈发现了,把我痛骂了一顿。

  书,就像一把钥匙,帮助我们打开知识的大门。书,就像一根蜡烛,点燃我们对知识的渴望。读书给我带来无穷无尽的快乐,我爱阅读!

阅读作文 篇4

  语文教学大部分的时间用来教学生阅读课文,可现实的课堂上,同一篇课文,一千个老师会把它教成一千种样子;同一个老师教同一篇课文,每次教得也不一样。一方面课文本身包含着多元教学因素,有一个“仁者见仁,智者见智”的问题;另一方面,也不排除教师在做着很多无效或低效的劳动。那么,一篇课文到底有没有一个统一的教学目标,阅读教学究竟要教什么,成了当前迫切需要解决的问题。

  要解决教什么的问题,首先要解决为什么教的问题。我们的教学阅读归根到底是为学生将来的生活阅读服务的,就是要提高学生的语文素养。这种素养可以分解为阅读能力和写作能力。生活中的阅读需要识字,理解词意、句意、文意,需要提取信息,需要体会思想感情。生活中的写作需要正确的写字、用词、造句、组段、谋篇,还需要各种书面表达的技巧。这些都需要通过阅读教学来获得。

  所以阅读教学最基本的还是要培养学生的识字、写字、理解词语、运用词语、造句、组段、谋篇等方面的能力。至于提取信息和体会感情,似乎不需要教,学生也能做到。可以说阅读是为写作服务的,阅读教学的终极目的是教学生写。揣摩的表达技巧就成了阅读教学最重要的教学目的。可是老师们在阅读教学中常常是把某种表达技巧概括成一句话,让学生记下来,学生可以拿它去填考卷,却不能转化为自己的写作技能。为什么会出现这种情况?因为老师也没有悟出那种技巧,他给学生抄的那句话也是从资料上搬来的。老师整天逼着学生写作文,自己却不写,大多也不会写。要想知道梨子的滋味,就要亲口尝一尝,可是我们老师,不写,没有写作的甘苦体验,自然就不能去指导学生去写作。所以要让学生悟出技巧,老师先得悟出技巧,这样才能指导学生在写作中自觉运用。

  写也可以促进读。我这么多年来不教课,不搞阅读教学,但做起那些阅读题来并不费力,因为我在不断的写。比如插叙的作用,我把它总结成在内容上为了突出中心,在结构上为了结构紧凑。我看这个说法比某些资料上说得使内容更丰富、使人物更丰满要好。丰富的内容,丰满的人物形象还不是为突出中心服务的吗?而这种说法是我在写作中悟出来的。

  在阅读中体会写作技巧,在运用中加深对这种技巧的理解,把读和写结合起来是一个不错的作法。最近给老师们做了一次示范课(见拙作《我教紫藤萝瀑布》),我定了两个目标,第一,创设一种比喻情境。为达成这个目标,我先让学生画出与“瀑布”相关的词语,诸如“瀑布”“浪花”“河流”“船帆”“流动”等等,为了强化这一点,我给学生发了叶君健的《看戏》,让学生找出其中与“海”相关的词语。经过这样一个过程,学生把创设比喻情境这种技巧掌握了。第二个目标,写景,有所寄寓。为了落实这个目标,我给学生发了我自己的《深秋时节一枝春》,让学生体会以花写人、以花喻世的写法。课下我留了作业,让学生写写校园里的串红。结果学生们写出了不少不错的(见《串红.学生作品展示》)。

  一句话,读是为了写,要为写而读,要为写作而教阅读。

  再说这教学目标由谁来定。

  首先,它是由编者来定的。编者常常把体现相同或相关的表达技巧的编入一个单元,让学生通过这个单元几篇课文的学习也认识和掌握某种表达技巧。比如把《春》、《济南的冬天》、《与朱元思书》编入同一单元,就是为了让学生掌握写景的方法。所以这个单元共同的教学目标就是教学生学会景物描写。如果不落实这个目标,我们教学就跑偏了。我们要树立单元教学意识,善于揣摩编者的意图,这样才能制定出正确的教学目标。

  其次,它是由课文来定的。一篇课文必然突出体现了某一方面的写作技巧,比如《春》,体现了写景的一般方法,抓住哪些景物写,从哪些方面写,按什么顺序写,写景之后抒情。而《济南的冬天》就要突出写出景物的特征来,写出在这种景物中的特殊体验和感受来,寓情于景。我们要善于揣摩编者的意图,看看为什么把两篇相似的放在一起,它们有什么细微的区别。

  再次,是由老师来定的。当然老师要读懂课文,发现课文突出的长处,不然目标也会定偏。我教《滹沱河和我》,没按课本定的目标去教。我觉得课文最突出的长处有二,一是按作者的认识过程为线索组材,二是对河的描写。所以我说,练习题中说“本文以滹沱河为线索”这种说法不对,应是以“我对滹沱河的认识过程”为线索,请同学们帮助老师完成本文的阅读提要:本文以我对滹沱河的认为过程为线索依次写了……。第二,我引导学生分析了涨水季节的滹沱河的景象的一段描写,然后让学生把它背下来,再写一个片段,家乡的河。

  最后要根据学情来定。比如我教《胡同文化》,此文在别的版本中是放在高中来学的,但河大版的教材却把它放在上了八年级上学期,我觉得学生理解不了其中的文化,就避重就轻,让学生画出各段的中心句,让学生学习首领句组段的方法。再如《故乡》,结尾几段有不少句子意思难懂,教学中就应把理解句子的意思做为一个目标。再比如古诗词的教学,现在中考要考诗歌赏析,我以为就违背了学情,一个十五六岁的初中生,他能赏析得了吗?记得我小时候,正是文革时期,没书可读,整天拿着一本《毛主席诗词》念,“大雨落幽燕,白浪淘天……”当时并不知道什么意思,却背下来了,后来长大了,懂了,体会到了那种磅礴的气势。所以我以为古诗词,让学生背下来就够了,可是我们偏要让他去赏析,他知道“阴阳割昏晓”是什么意思,他能体会泰山峰如刀,把世界割成了白天和黑夜两部分的意思吗?不知道,只好背老师教的答案。这不是违背了学情吗?可是中考要考,无奈,非得这样教,却不考虑理解了一个“割”的时间能背下多少古诗词啊。

  现在的教改一味的求新求异,翻新花样,把传统中很多能够突出表达技巧的好的合理的做法改掉了,变成了瞎折腾。比如“美读”的风行,扣住一句话,扣住一个或几个词,让学生反复读,读出合适的语气语调来,读出感情来,读出特殊的感悟来,读出特殊的体验来。能做到吗?我们在培养朗诵家吗?我们在培养电视播音员吗?我一听这样的课就急,因为读了半天,学生还是没有读美,或者读“美”了这一句,其它的句子呢?你能一句一句的教吗?美读是老师用来熏陶学生的,非要让学生学会,这个要求太高了。在学美读的过程中浪费了很多揣摩表达技巧的时间,这就是无效劳动的表现之一。

  最近参加了某市的赛课活动。从全市选拔了140名优秀教师参加,经过第一轮教学设计比赛选出了80名,又经过第二轮说课比赛选出了6名老师做课。我们就来看看这个做课的第一名吧。她选的是朱自清的《春》主要设计了两个环节“读中寻春”和“画中品春”,先是让学生美读,读了半天,学生连“窠巢”“应和”都没读准,就开始画了,让学生选其中的一副图画一张画,这一节课基本上就在画中度过了,结束时又闪了一下老师自己写的校园的春天。后来听见这课得了第一名,我倒抽一口冷气。按我的理解,这课也可以上成读背课,一节课学生基本通过朗读能把课文背下来,在指导背的过程中顺带就把写景的方法引导学生分析了,这样有助于他们更快的背诵,也认识了课文写景的方法,这不就把目标达成了吗?可是我们这位老师折腾了一节课,自己很累的一节课,学生学会了什么呢?我在听课记录上写了一句话“阅读教学到了最危险的时候。”

  教什么永远比怎样教更重要,就像吃什么比怎样吃更重要一样。我们确实该好好研究怎样正确的确定目标,通过什么样的方法来落实目标的问题了。

  我还是坚持我的观点,为写而读,为写作而教阅读,把揣摩表达技巧做为第一目标。

阅读作文 篇5

  怎么说呢?班里的阅读风,首先是从《淘气包马小跳》这套书开始的。《淘气包马小跳》是女作家杨红樱写的一套书,有漫画版、有文字版。男生都比较喜欢看漫画版,而我则有点与众不同,特别喜欢看文字版。文字版的感觉描写详细一点。漫画版的每个人说一句话,都搞不懂是谁先说的。四年级的时候,班里又流行看《智慧公主马小岚》。说起是谁带头看这套书的,那就是本人我啦!一开始,这套书的第一本是妈妈在无意中买下的。我反复看了好几遍,又缠着妈妈买续集。

  妈妈被我的软磨硬泡缠得没办法,只好给我把那一套书都买下来了。我刚把书带到班上,许多女生就找我来借阅。渐渐地,有了更多人买这套书。要说在女生中流行的另一套书,毋庸置疑,就是杨红樱阿姨写的《笑猫日记》。这套书是谁先带头看的,我不记得了。这本书以一只会笑的猫的角度,来陈述整个故事,可不是一般的精彩。再后来,《查理九世》这本书开始在男生们中间流行。这本书里的故事大多是悬疑案、猜谜,十分有诱惑力。只要看了一篇引子,就想接下去看故事情节。班里掀起阅读风,但愿越刮越猛。

阅读作文 篇6

  确实,像我们作为一个学生,在校内的生活,其实都是很忙碌的,很少有时间阅读,即使能够挤出时间阅读,也都是碎片化的。比如:一下课去了趟洗手间,回来还没看几行字,就打铃,上课了。等到下节下课再拿起书来时,需要再把前面的内容扫一遍,不然根本想不起来前面说了些什么。这也直接反映了成年人的碎片化阅读的情况,学生和成年人在这方面的区别,不过就是学生在学校看实体的、纸质的书,而成年人是用手机、电子书、网络来完成碎片化阅读而已。这着实比直接长时间的阅读效率来的低。

  但是,不得不说,碎片化阅读的优点也是实体书无法匹敌的。至少,在我们渴望阅读的一念之间,不会因手边没有一本合适的书籍而感到懊恼,我们能够直接打开手机,打开一些阅读软件,手指在屏幕上划一划,直接能够读到我们想要读的书,看的小说等,这种形式真的很方便。

  综上,是“碎片化阅读”的利和弊,有些人可能会以这种形式阅读的弊,当作借口,找这个理由来减少阅读。

  我认为对抗碎片般的阅读并不是难题——只要我们能够虔诚地保有一颗对阅读的赤子之心,以最本真的阅读方式来保留时代灰霾下那颗一尘不染的初心,就一定能达到克服一切困难!一定能达到起初阅读的真正目的!

  碎片化阅读指的是以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的“碎片化阅读”。“碎片化阅读”的特点即阅读模式不完整、断断续续。随着这种阅读方式“普及率”越来越高。许多人们便使人觉得碎片化阅读导致人们缺少思考。

阅读作文 篇7

  “书是人类进步的阶梯。”正如高尔基所说,书是知识的海洋,是智慧的结晶,它让我们的生活丰富多彩,让我们的生活充满乐趣……

  书是我最好的朋友,我们之间还经历了一件令我非常难忘的事————记得有一天,我正在读书,忽然,奶奶叫我去菜市场买小青菜,我还是舍不得你书分开,所以带着书一起去了。我一直目不转睛的`看着那本书,一直没看前面忽然撞到了一个人。但他并没有生气,却用温和的语气说:“小朋友走路的时候不要看书,不然会出危险的!”我依然是老样子————目不转睛的读书。我一直埋头往前走,直到来了菜市场。我忽然忘记了奶奶叫我买什么菜,脑子里全是这本书的剧情。我糊里糊涂买了大白菜。回到家,我把手中的菜给奶奶手里。奶奶说:“你怎么这么糊涂?叫你买小青菜怎么买成大白菜了?”就这样,我为了书而被责备……

  “热爱书吧——它是知识的源泉。”如果没有书,我们的生活将枯燥乏味,只有书才能让我们的生活丰富多彩,充满乐趣。

阅读作文 篇8

  前庭院,后花园。

  不懂雅的人家,屋前屋后光秃秃的,或许有几棵草几棵树点缀一下,但终究算不上雅;若是懂半雅的人家,屋前必有前庭院,院子里栽几棵果树,养几盆奇花异草,或许木架上再缠绕着几株青藤,那肯定有半分雅性的;但是懂得全雅的人家,屋后一定有后花园,凡大雅之人都愿意栽几株青竹,依在墙角落,风一起,竹一抖,瑟瑟之清音如浸耳际,到了秋季,风清月白的晚上,天上洒下月光来,那后花园绝对可以雅得泌出诗来。

  鲁四爷是个懂全雅的人,他的后花园,便有这般的好处,几十年如一日。

  老屋子更新成新屋子,老前庭院更新成新前庭院,后花园还是后花园,六十年前的怎么样子,六十年后还是怎么样子。

  后花园的几株青竹,终年碧绿,这是上等的好竹,鲁四爷走南闯北很多年,在四川绵阳觅得这好竹,悄悄地运回来,栽在后花园,依墙而立,很是清秀。

  这上等的好竹有个怪异的名字叫做“鬼竹”,过去迷信的说法,就是鬼常来此竹间休憩赏月,由此可见,这竹连鬼都愿意亲近。

  鬼竹的好处极多,它极为耐土,不像其他竹子娇贵,移了故土,就不易长开。

  鬼竹不一般,它天生耐土,什么黄土红土黑土,它都长得好,长得盛,即便在气候恶劣的大西北,鬼竹照样亭亭玉立绿盈四季。

  老早的说法,历朝历代的皇宫后院都愿意栽培这样的好竹子,一来观赏,二来饰幽,三来揽月,夜空一旦有了月照,这鬼竹仿佛施了魔法,把月光揽拢怀中,让月光散不开溢不远,月亮宛如挂在竹上一般,丝绸一样的风雅,所以就有了另一个很雅的名字——“月竹”。

  鲁四爷很欢喜月竹,这后花园若无月竹的点缀,它的清幽,它的清秀,它的清雅,就会大打折扣。

  人可以衰,而月竹不易衰,只是竹身有了些粗,但绝不会太粗,顶多有三根指头那般粗,太粗了过于厚实,太细了过于纤弱,就那般好好的,如美人的细腰一样,因此有些粗这不妨碍它的清秀。

  它高高的直直的,上面不是挂太阳就是挂月亮,阳光如火地暖过,月光如水地滢过,月竹似美人掩羞而过,清风过处,似乎在盈盈欢笑,又好像窈窕淑女窃窃私语。

  白天是很难看出后花园的清幽,它的清幽在夜晚,更在秋季的月朗清照的夜晚,到了静处,月光洒出来,踩着碎步悄悄地移过来,这时它就不舍得走了,月竹的绿叶子有些稀稀疏疏的,有些密密匝匝的,这就好了,这仿佛静山的清泉,一潭清碧的绿水,有深亦有浅,深中必有深绿,浅中必有浅绿,那抖动的绿意一下子化开了,浓的淡的扑在容颜上,极为清爽。

  这可不是么,月竹也是这般的深浅浓淡,它逗着月光,挽着月光,没来由地触它一下,或者亲它一下,只一下,也让月光留恋不已,都有些醉了。

  月光不再娇柔了,不再矜持了,它就愿意贴在月竹的怀中,放肆地撒娇着,快活地吟唱着,月竹就任它放肆。

  月竹有它美人般的柔情,有了柔情有时候就容易伤怀,是不是远离故土的一声哀怨呢,还是自古多情的点滴的心伤呢,月竹有没有自顾自地流下清泪,没有人知道,即便连月光也不晓得。

  春季的月竹,鲁四爷总觉得有些不相适宜,外面春光明媚万紫千红,前庭院的花草开得极活跃,招蜂惹蝶,引燕诱雀,极为热闹,热闹归它们的,后花园的月竹却有些了寂寞,它还是有碎碎的绿影,漠漠的情愫,月竹本不需热闹,太热闹容易弄破了清雅,就好像邻家一个碧玉般的恬静女子,一旦热闹了起来,就显得不像话。

  所以月竹就不显摆,前庭院的花草再怎么热闹,再怎么香溢满院,它也不吵不闹,安安静静地立着,悄无声息地等待着什么?它在等待夏季么?不是的,夏季是蝉的天堂,是树的世界,茂盛的树浓浓密密,几只蝉悠闲地躲在里面,哼哼唱唱的,阳光灼热的白天,月竹是温和的,它的荫下却有了一丝凉意,这不比树的荫下的凉意,这种凉意是悠长的,是去暑的良药,鲁四爷是欢喜夏季里这一片月竹下的清凉的,在这里品铭读书,很有趣味。

  到了深夜,月竹有了它的温柔,还是夏虫秋虫,它都是愿意聆听的,夏虫的清亮,还是秋虫的缠绵,都会让月竹有了片刻的愉悦,这是藏在深处的,不易透出来。

  秋去冬来,寒风飒飒而起,有了一种凛然的状态,天下万物枯萎,呈一派灰色,唯那月竹的绿意最为惹人眼目,它辅洒开来,把绿意荡漾起来,与天地同享,月竹这是一点也不小气,它知道春季一来,它便收敛起自己的豪情,把自己的温柔藏在深处,不让天地去读。

  腊月之时,风紧了些,便飘起一场老大的雪,可是雪中还有月竹的美呢,到了第二天雪停日照时,来后花园一瞧,你眼睛就要呆了,月竹的美便在这时展现出来,它把最美的雪给留住了,一副雪中月竹图让你在寒冷中惊喜万分,它根本无需什么装饰,它就那么自然,那么清雅。

  六十年来,后花园没有变,月竹一直没有变,它们相互依偎着,悄悄地说着话。

  后花园有它的胸怀,月竹有它的温柔,两处情意相生,托起了一段绵绵长长的故事。

  鲁四爷尽管老去,可是他的月竹还青春着,这足以让鲁四爷的心也一直青春着。

阅读作文 篇9

  莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”这句话是我在阅读中收获的,下面就让我来给你们讲一讲,我的读书故事吧!

  那是我小时候在学前班的时候,老师觉得我们已经认识许多字了,于是,就去书店给我们买了一些小孩子,可以看的故事书。当时老师买回来的时候,我们的内心无比高兴,因为大哥哥大姐姐们不在嘲笑我们小孩子没有智商,没有头脑,每天只会哇哇哇的哭了。

  自从老师把故事书买回来,我们每天都能听到老师给我们讲故事,想到那些我们听不懂的词语呀,句子呀,老师就会跟很有耐心的给我们讲。也就是自从老师给我们买故事书后,我的性格也就变了,我不再是以前的那个不懂事,又爱哭又爱闹的小孩子了。我变成了个既懂事,又喜欢读书的好孩子,妈妈也就每天给我读一个睡前故事,每次遇到那种意思很深刻的句子时,妈妈也会像老师那样,很有耐心的给我讲解。

  学前班结束后,妈妈就给我买了许多本带拼音的彩图故事书,让我每天保持读书两个小时。每天晚上妈妈下班后,总会问我今天读了几个故事呀?分别是哪几个呢?他们分别讲了什么呢?而我总会,很激动的和妈妈分享我的读书心得,在读书时,我总会遇到一些不懂的词语。妈妈就在网上给我买了一本专门解释词义的书,直到现在,我还保持着每天读书两个小时呢?

  书,就像我的朋友,就像我的家,我会呵护她,照顾她一辈子!

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