自己的花是让别人看的作文

2018-02-21 自己

  武汉市小学语文阅读教学中年级比赛在华科附小举行,9月29日上午,我抽空再次去听了我区光谷一小曹秋莎老师上的《自己的花是人让别人看的》。这节课的教学设计很巧妙,听完课感觉整节课的线条非常清晰,结构整体性非常强。设计巧妙给我印象最深的是在课题上做文章。

  开课是从课题入手的,曹老师让学生读课题,提出疑问。学生提问:自己的花为什么要给别人看?教师随着学生的提问,在课题上加了一个问号。接着要求学生带着自己的疑惑读课题。曹老师还让另外几名学生带着自己的疑问读课题,学生读完后要求学生说出自己的疑问,最后让全班学生按问号读课题,强调自己的花是让别人看的吗这个疑惑。

  研读课文是紧紧围绕着自己的'花是让别人看的吗这个问题展开思考的。要解决这个疑惑,首先得了解德国人是怎样养花的。曹老师没有这样直截了当地提问,而是让学生读课文,抓住关键句子提出问题:季先生对德国人养花有什么感受?学生找出关键词:吃惊。老师顺势利导提出这样的问题:他为什么吃惊呢?这一提问解决的本质问题就是德国人是怎样养花的。带着问题学生默读课文,划出相关的句子。在学生交流中,教师引导学生抓住关键词语的理解体会德国人养花的特点,课堂上抓住了这些关键词语:花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、家家户户、莞尔一笑,前四个词语主要是从德国人种花的特点来体会的,“莞尔一笑”主要是从德国人养花的态度体会的。“正是这样。”在德国人看来养花是给别人看的是很平常的事情。这个结论不仅是对研读课文提出的问题:他为什么吃惊?的回答,更是为下一个教学环节做好铺垫。此时教师提出问题:正是这样指的是怎样?学生回答出:自己的花是让别人看的。教师接着把课题的问号改为句号。这个过程也是总结了第二自然段的学习,又是承接了开课时对课题提出疑惑的解决。

  接着学习课文第三自然段。通过教师配乐朗读把学生带入美丽的德国街头,去感受那花海的美丽。在舒缓的音乐中,学生朗读课文,想象德国美丽的街景。然后多媒体播放满是鲜花的德国街景。通过听觉、感觉、视觉的贯通,学生感受到了满街鲜花的美丽。在这样的体会中感受德国人这样养花的境界:我为人人,人人为我。此时,教师又把学生引入到文章中,找出分别写“我为人人”,以及“人人为我”句子。在理解了德国人养花的境界后。老师提出这样的问题:你想对德国人说些什么?在学生说出自己的想法后再要求学生读课题,根据学生的读把句号换成了感叹号,表达出了对德国人养花境界的赞扬。

  这节课到此也戛然而止。

  回顾这节课,教学环节是环环相扣,通过课题标点符号的改变贯穿整节课的教学,标点符号的改变过程也是引导学生学习理解课文的全过程。听了这节课,我感受最深的是要善于在课题上做文章。真是提领一顿 百毛皆顺。

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