家长作文让孩子自己来

2018-04-13 自己

  女儿快一周岁半了。每次吃饭,婆婆总是将其抱在怀里,一勺一勺地喂,嘴里还少不了一大堆的好话,但任凭婆婆怎么连哄带骗,女儿总是吃不上几口就罢餐下地了。一次晚饭时间,我把碗和勺子放在她面前,告诉她:“从今天开始,宝宝要自己学习吃饭。”谁知这小家伙便利索地拿起勺子,一勺一勺地往嘴里送。虽然勺子总是拿偏,大部分的饭粒都掉地上,但我还是表扬她很棒。之后连着几天,女儿都能自己吃饭,我就在一旁指导她怎么端碗,拿勺子。渐渐地,她学会了自己吃饭,而且每次都吃得津津有味,有时不够了,还拿着碗示意我们给她加点。

  女儿前后吃饭的巨大变化,让我着实惊讶了一番,但细细想来,也在情理之中。她对大人喂饭的抗拒,不正是想获得自己吃饭的乐趣吗?每个孩子天生都有这种对自由和自主的渴望。

  从女儿身上,我不禁联想到了学生。连一个不到两岁的孩子都需要获得自我的肯定,学生,一个个完全具备思想和行动力的鲜活个体,他们对自我的渴望是可想而知的。但现实课堂上,多的是老师苦口婆心地教,竭尽所能地给,要是遇上公开课,课堂更像是一场淋漓尽致的教师才艺秀,真可谓处处见教师,学生在哪里?

  无独有偶。前段时间,周一贯先生抛出了一个“为谁教”的话题。我之前的`所有思考一下子找到了问题的本源:课堂上,教师的强势霸权,学生的主体缺失,学习权利被压缩……这种种病症不就是“为谁教”这个教育本质被偏离所导致的吗?过去很长时间,我们纠结于“教什么”和“怎么教”,试图通过对教学内容和教学方法这两大问题的思考和实践,去医治教学的种种弊病,但似乎收效不大,借周老的话说,语文课堂“涛声依旧”。

  为谁教?这似乎是个无须思考便能脱口而出的问题。教育的对象是学生,当然是为学生而教,这应该是每个教师的共识,但观望当下的语文课堂,公开课,观摩课,一系列的公开教学,学生是绿叶,教师是红花,一堂公开课成就了教师一人。当然,学生本体的缺失,并非教师一人所致,当下的课堂评价体系,一线教师的听课取向,课堂教学的模式化都不约而同地将焦点放在了教师身上,教师成为课堂的主体也便成了顺理成章之事。所以,想要改变,得从端正观念开始,如果我们每个教师都能清晰地认识到“为学生而教”,将其作为一切教育教学行为的统一指挥棒和最终目的,那么,课堂呈现的将是另一种景象。

  “为谁教”的答案是显而易见的,而“怎么做”的答案却不是唯一的。让学生自己亲历学习过程是首要策略。简单地说就是学生能说的,教师绝不插嘴,学生能做的,教师充分放手,学生能提的问题,教师闭口不提,学生同伴能互助的,教师绝不从旁帮扶代劳……让学生自己来,自己去体验学习的艰辛与快乐,自己去发现学习的奥秘和困惑,在这种自主学习中,学生才能成为一名真正的“学习者”。而教师所要做的就是信任和点拨,引导和帮助。课堂上若真能达到如此之境界,教师轻松自在,学生愉悦自主,何乐而不为呢?

  “让学生自己来”,这绝不是教师的装傻偷懒,而是一种高超的教学智慧,“为谁教”就是为学生自主学习而教。这是一种以学生为主体,引导和鼓励学生自主学习的教育智慧和艺术。

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