实践作文

2022-03-17 [第五单元]自由写作实践

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家都经常接触到作文吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你所见过的作文是什么样的呢?下面是小编为大家整理的实践作文5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

实践作文 篇1

  拿到这本书,我没有像往常那样,从第一页开始阅读,而是先把整个目录看了一遍,之后,我先选择了第八章《语文创造性教学模式和策略》进行阅读。我阅读的第一节《儿歌识字教学的模式和策略》引起了我的共鸣,同时也让我想起了许多我两届教一年级的情况。

  我们的语文课堂教学的实验,无论是“熟语识字”还是“生本语文”,都与书本中介绍的北京市开展的这一“儿歌识字教学”的实验有着许多共同点。

  第一:先识字再学拼音。传统的教材都是在进入小学的最初阶段就进行拼音教学。一两个月的时间就面对着那些毫无意义的拼音字母,真是挺枯燥的。而识字创新的第一点,就是改变了先学拼音的惯例,让大家先遨游于具体的有意义的语言环境中,去体验去学习。

  第二:识字和写字不作同步要求。一方面为了保证学生的识字进度,又不加重学生的课业负担,另一方面遵循识字快,写字慢,识字易,写字难的规律,教材出现了认读字与四会字两类不同要求的字。这非常科学。

  第三:以阅读来巩固识字效果。进入小学一个月后,就可以鼓励、推荐阅读一些课外书籍,一方面巩固生字,另一方面也培养读书兴趣。

  除了这些相同的好的经验之外,我还有几点顿悟。

  第一:教学这大量的生字也需要创新。我深深地记得生本教研时的一句话:“路边的野花不要采。”就是要我们专心于生字的教学,至于与生字无关的,比如造句等等,不需要急于拓展。当时,觉得挺有道理,因为大量的生字已经让人有点喘不过气了,那还有空隙去讲别的。但我看了这篇章后,反复比较,觉得这句话并不科学,或者说我以前的理解存在严重的错误。儿歌识字教学无论是教材,还是课堂,都着力于把字、词、句结合在一起进行教学。比如:词语接龙游戏地设置,就大大地扩大了词汇量,最主要的还能让大家在组词中去感受意义,减少错别字的机会。又比如:仿说句子的设置,从说一句完整的话,到逐步地把话说美。从一入学就有这样的训练,是我以前想都不曾想过的。当时真的就觉得认多点字,就是最重要的,只有认多了字,他们才可能有阅读的基础。殊不知,脱离了词、句,仍然没有意义,哪能记得扎实,学以致用呢?

  第二:应早早地就鼓励孩子们动笔写作,锻炼孩子的语言表达能力。我开展实验以来,带了两届学生了。回想一下,第一届孩子在二年级就开始让他们写日记,不做任何规定,但坚持写。他们三年级升四年级时,写作水平还不错。但第二届孩子,我到了三年级才规定他们写日记,虽然也不做什么要求,但可能没能调动他们的写作欲望,总是写得短短的,不让人满意。我应该要有一种意识,从孩子们入学,习得了一部分生字,就可以开始让他们写日记,哪怕一句话都好。千万别小看了他们,总担心他们不会,怕他们写不好。当然,对于他们写的语言,要给他们机会展示,可以在全班诵读,可以展览出来,通过多种形式去调动他们的积极性,让他们敢写、乐写。

  写到这里,我就有了一种冲动,就是很想马上就去教一年级,马上去尝试尝试这些想法。再细想一下,还想向学校提一个建议哩!就是让9月入学的一年级孩子8月份就来学校。这一个月,不是回来提前学教材上的内容,而是一方面着重于培养一些基本的行为习惯。比如:上课的纪律,让他们明白该如何上课。这也能为开学快速进入学习状态打下一个良好的基础。另一方面就是跟他们尽情地“玩”。比如:以孩子们易于接受的韵文读本为内容,读儿歌,背儿歌。又比如:开展丰富多彩的活动。这样既能较多方面地了解孩子们,又能在一种很轻松的氛围中建立良好的师生关系,让他们从一开始就喜欢上新的学校,新的老师。其实,有不少学校早已经尝试了这种入学前的教育。我真的觉得挺有必要的,也很想试试,看实际操作与想象会相差多远?

实践作文 篇2

  3月17日,一个伴着一点点雨雾的星期五,我们背起小书包,带上零食,兴致勃勃地来到春游地点——南明山。

  到了南明山,我们班的同学都像热锅里的蚂蚁,蹦来跳去,唧唧喳喳地说个不停,有的还像狗仔队一样拿着照相机“咔嚓!卡嚓”地抓拍各种好玩儿的动作,气氛好不活跃。

  排好队伍,点清人数,我们的大军就向着南明山“进攻”啦,随着许许多多不太平整的台阶,我们来到了我们班同学最期待的“仙湖”——明秀湖,为什么说它是我们最期待的湖而且还是仙湖呢?因为这个明秀湖水质极好,引来了一群可爱的“桃花水母”,这些桃花水母被誉为“水中大熊猫”,极为罕见,如果能够看一看它的真面目,那真是我们这次春游的最大收获了。

  山上树木茂盛,草翠花开,在这样空气清新的环境里漫步,真是让人感到心旷神怡。望着山涧上的小瀑布缓缓地流到下面的小潭里,虽谈不上“飞流直下三千尺”,但这种安静的美是用多少赞美的语句都不能比得过。

  瀑布的旁边就是漉雪亭,从漉雪亭上仰视瀑布,更是让心情无比舒畅。

  南明山最有名的古文物要数摩崖石刻了,摩崖石刻上有十余处为北宋名人刻题,其它都为明清代名人刻题,这些大书法家写得字不仅风格潇洒,而且字迹简洁、工整,非常值得我们去学习。

  继续往上走,就来到了一座叫天王殿的大殿,四大天王满是精神地、严肃地站立在那里,好像在保卫着我们的安全。最令人心仪的就是殿墙布满了密密麻麻的青苔,很有些古老的韵味儿。

  虽然南明山不高,但也够把我们班的同学累得气喘吁吁,那还等什么,我们拿出背包里的零食,左手一把右手一把地吃了起来,边吃边从景观台上鸟瞰丽水城,那真是无比的壮观。同学们你一句我一句,大家一起玩耍,互相拍照,春游就在我们的欢笑中慢慢接近尾声,我们迈着轻盈的步子走下山,风景秀丽的南明山伴随着我们的欢声笑语渐渐远去……

实践作文 篇3

  今天,我们班升完国旗后坐校车去了2月2农场进行实践活动。

  到了农场,我们站队前往那熟悉的大厅。一如既往,老师发表完开营词,活动就开始了。

  我们怀着期待的心情跟着王老师前往教室,在半路上,我们竟碰到了三只鸭子!它们在水里自由自在地嬉戏,有趣极了。

  现在,我们得知我们要做的是一个叫“软陶”的东西。咦?“陶”还有“硬陶”和“软陶”吗?我心中的不禁浮出了这么一个问号,等着看看吧。

  王老师简单地介绍了“软陶”这种东西和太空泥(橡皮泥)有什么区别,然后又介绍了各种颜色的混合,我们又理解了软陶不会干。最后,我们每人手里都有了六块硬邦邦的软陶,就这么开始啦!

  老师先让我们把软陶上的保护膜撕掉。我睁大了眼睛,仔细寻找保护膜,但还是漏掉了两个。

  撕完保护膜,老师又让我们把硬邦邦的软陶揉成软的!这可不是一件简单的'活,戴心和还有我揉了半天,费了九牛二虎之力才搞了一个绿色。哎呦,哎呦,好硬啊!如金刚石一般硬。我还真的没有见过这么硬的东西啊!手都累死了这软陶还是那么坚硬。

  揉啊揉,揉啊揉,张臻等人竟然已经揉好了!我更加着急,用尽各种方法揉软陶。直到老师说进行下一步了,我还没有揉好呢!

  现在,老师让我们把自己不喜欢的一个颜色揉成圆形,再拍扁,用擀面杖擀成圆形或正方形。这倒是比较简单,我三两下就完成了。

  这时,老师又让我们把两个颜色搓成条,在底座上围着边绕,我们一点就通。我拿了黄色和粉色,将它们拉的老长,当老师说要把两根绳绕起来时,我暗暗叫苦:“天呐,这么长的软陶,我要绕到猴年马月啊!”终于,在戴心和的帮助下,我成功地绕上了黄粉色的绳子。

  午饭后,我们又去了软陶教室,移栽多肉植物。移栽完了,我们又拍了合影,就回校车,坐车回学校了。

  我今天过得真开心啊!

实践作文 篇4

  剧作家和演员之间常常有这样的争论:由谁来改动剧本?剧作家认为只有自己改才能不破坏剧本的原意,演员却认为自己亲身实践,更有发言权。孰是孰非,一时难辨。

  类似问题,在生活中屡见不鲜。比如,为孩子制订学习计划的家长和孩子,企业领导和一线工人,他们之间都存在着类似的矛盾。这个矛盾,就是规划者和实践者的冲突。规划者和

  实践者,二者所处的位置不同,眼界不同,经验、能力更是千差万别,对同一个问题的看法不同,也很正常。那么,两方中是否有一方更有发言权呢?

  粗看起来,规划者一般站的位置较高,掌握的知识和资源较多,做出正确选择的几率似乎比较大。但果真如此吗?孙子云:“无所不备,则无所不寡。”华盛顿、毛主席都是伟大的政治家,他们用智慧的大脑绘就了各自国家独立发展、富强的蓝图。可是,他们的发展“剧本”也不可能具体到每一个小山村的发展,因为过分纠结于局部细节会导致对整体大局的忽视。现实生活中,对于一个合格的规划者来说,他对于某一具体事务的了解可能不如执行规划的实践者。

  那么,实践者是否更有发言权呢?也不一定!实践者对于某一具体事务的丰富知识,的确有利于其做出正确决定,但其眼界往往被某一狭窄的方面限制。在第一次工业革命中,作出重大贡献的人基本上都是一线的技工。比如,瓦特就是一名工程师。而到了第二次工业革命的时候,科学和知识紧密地结合起来,此时就需要更多的理论知识和专业规划。及至今天,科技革命中,做出主要贡献的是专业科技研究人员。当初,蒸汽机的大部分改进工作是由一线工人完成的,甚至亚当斯密还提到了小孩子改良蒸汽机的现象。如今这些只能成为历史。如果不信,你去看看,现在开汽车的人很多,能对内燃机提出重大改进意见的人却很少。实践者并非对他所“熟悉”的每一个领域都有发言权。

  规划者和实践者中的任何一方“独断专行”都难以造就完美。一份真正合理、有效的“剧本”应当由二者共同写就,共同改进。郭沫若先生经常和演员讨论剧本,并听取他们的有益意见,最终使话剧《屈原》获得成功。小岗村十八位村民共同按下了承包土地的手印,拉开了中国农村土地改革的大幕。所以,一个成功的“剧本”,也必然是一次成功的大合唱,而不会是独角戏。

实践作文 篇5

  今天我们去“越城区小学生综合实践基地 ”参加为期一天的实践教育活动。

  基地设在绍兴青少年活动中心。上午我们从学校乘大巴到基地。到基地后我们分组上课,上课内容是关于艺术创作的。

  下午的课更丰富多彩,有科技探索,生活技能。第一节课是科技探索,老师给我们许多积木,让我们自己来创作作品,我认真思考了几分钟后动手搭起来,我搭的时候很有耐心,一点一点搭的。我搭了一把宇宙之剑,用了十分钟左右。这时有的同学搭了一架飞机,有的同学搭了把椅子,同学们都是能工巧匠。

  第二节课是生活技能课。老师让我们分成男的一排,女的一排。还让我们的班长和副班长 发给我们鱼饵。过了一会老师让我们轮流去拿鱼竿,然后各自找好地方准备钓鱼。我先把鱼饵放在鱼钩上,然后我把鱼饵慢慢放入池内等鱼慢慢上钩。这里的鱼儿特机灵,鱼饵一下水就被它们抢光了。因为旁边的那几位同学太吵了,所以鱼儿不上钩。远处我们班的鲁同学钓了“三条大鱼”可把大家乐坏了。

  下午15时左右,我们依依不舍离开基地返校。

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