阅读体验：阅读冰心《观舞记》品析作者不同角度的精彩描写，感受印度舞蹈“飞动的美”的特点。阅读中引领学生体会描写中所用的修辞手法，精彩用词，感受以非凡的技巧表现舞蹈的变化。视频欣赏印度舞蹈，直观感受其打动人之处，再次回归文本感受语言文字的魅力！归纳概括写作技巧和方法。
写作感知：欣赏杨丽萍的舞蹈《雀之灵》和学生习作《观舞记》。师生评品其优点，交流值得学习借鉴之处。
写作实践：欣赏邰丽华春晚舞蹈《千手观音》前半部分。自主写作。
优秀习作： 观 舞 记
——献给《千手观音》的表演者 方清清
我想用震撼两个字来形容《千手观音》这个舞蹈！
我想用美轮美奂这个词来描述《千手观音》这个舞蹈！
我想用“珠缨旋转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动。”这句诗来赞美《千手观音》这个舞蹈！
在宽阔的舞台上，十几束金黄的光照了下来，象阳光照射在表演者身上。
婉转的乐声响起。她们整齐地站定在舞台上，邰丽华始终展露淡淡的微笑，一手在上，一手托在下，俨然是观音姿势。她们的头发高高梳起，额头前摇晃着一小颗宝石。清秀的面庞上点缀着胭脂水粉，那红唇的嘴角微微勾起，笑靥如花。金色的服装在灯束的照耀下愈发闪耀了，迷乱了我的眼。
她们开始舞蹈了。她们的手臂微颤，如雨后春笋快速生长起来，又忽然像受了惊吓般的小鹿缩回手掌；她们忽然急速合掌，像是在虔诚的祈祷；她们忽而用芊芊玉指勾起兰花指，尽显优美；她们忽而翻掌，露出手中的那双眼晴，像是能够看透一切；她们忽而笑颊粲然，尽是愉悦；她们的手指轻轻闪闪，同时手臂向外伸，如正在急速生长的一朵花；她们的手指闪闪，如翩翩蝴蝶飞舞；她们的手臂如摇晃的金蛇，手指的颤动如花开瓣颤，于是一朵金花赫然出现。那轻扭的腰肢，芊芊玉指，精彩的舞蹈无不让我自失。她们忘却了一切，在无声无言的世界中，尽情舞蹈。
当音乐骤停时，只剩下一群舞者。我收获了一场美轮美奂的舞蹈，流连忘返！
个人反思：一直都倡导读写紧密结合，而常常我们总是在不知不觉中让写作与阅读相互游离。其实，阅读文本就是写作的样本，阅读的过程无非就是让学生在文字的感悟与体验中学习语言文字的表达技巧，所以《观舞记》的阅读过程，本人努力先以直观的舞蹈视频给学生以视觉的感受，“这么美的.舞蹈如何把它描绘出来了？”引领本文的学习，阅读中通过文字感受印度舞蹈特点，追问“为什么”，促其深入思考描写技巧。继而探讨从哪些角度写？用了些什么修辞手法？有哪些精彩的用词？为了写出变化作者是如何处理的？众多的问题全部指向写作指导即语言的运用。另外，借助于学生的习作《观舞记》让学生有亲近感，欣赏《雀之灵》再给予视觉感受，让文字深入心底。
或许正是这样一个阅读与写作的过程，打开了学生的心灵之窗，当我播放《千手观音》时他们能用心的去欣赏，也调动了多种感观，对《千手观音》能从不同的角度去观看；也因此激起了他们写作的欲望，当《千手观音》停止进入写作时，教室里一片寂静，只听见笔与纸接触的沙沙声，这应该是一种写作的境界。
其实，写作岂不也是一场心灵的舞蹈，忘怀读者，忘怀自己，让文字尽情流淌，所以读与写真正融合，是能够让学生的心融入阅读中，也让他们的心进入写作里！
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