尊严经典评课稿

2017-11-18 尊严

  在教师在进行尊严的听课时,需要写好相关的评课稿,那么都有哪些好的评课稿呢?本文是小编分享给大家的尊严经典评课稿,欢迎阅读。

  尊严经典评课稿【1】

  王海英老师的《尊严》一课给了我一种非常舒服的感觉。教学中,老师紧紧围绕“尊严”来展开,让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严,从这个切入点入手,突出了重点,自然而贴切。王海英老师教态自然大方,能利用课件来营造学习氛围,为学生提出自学的目标,激发了学生学习的兴趣,拓展了学生的思维,有效地提高了课堂的教学效果。

  首先,教师在教学过程中,能够抓住重点进行教学,多次引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,让学生从中感受“自尊者自立”的道理。使学生明白了,在日常生活中既要做一个像哈默一样自尊、自爱、自强的人,又要做一个像杰克逊大叔一样善良、朴实、有爱心的人。特别是在细读课文时,教师让学生从描写中体会年轻人哈默的尊严。如年轻人哈默作为逃难者中的一员,他与其他人相同的地方是什么?最大的不同又是什么?学生自读、自悟学得很认真。

  第二、王海英老师能够抓住理解杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这一重点贯穿整节课的教学,这很好。

  然而,金无完赤,人无完人,再好的一节课,也有它的不足,建议教师应该加强对朗读的指导,学生对“尊严”一词的理解也不够透彻,应加以指导,对中心句“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话要进一步深入地理解这句话的含义,还有合作探究学习精神不够,语言积累有待到位。

  尊严经典评课稿【2】

  包老师给我们展示的是人教版小学语文四年级第八册的《尊严》,课文讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变了自己的命运的故事。这个故事它以尊严为题,含义深刻,耐人寻味,给人启迪:那就是自尊才能自强,自尊才能赢得别人的尊重。

  此次的课堂与以往有所不同,是以小班化的教学理念为依托,体现小班化的教学特色,达到预期的效果。走进四(5)班,首先映入眼帘的是座位的排布,基本上是6、7个孩子为1组,一开始我还担心孩子们在上课的时候会开小差或私底下交流,事实上整堂课下来,孩子们和包老师合作非常默契,互动也很有效,令人耳目一新。

  听了包老师的课,我学到了不少。

  首先,学案中设置了前置性的预习作业,这一环节的.增加,确保了预习效果。以往我布置学生进行预习,那都是口头的,孩子们有的是无的放矢,没有重点;有的是偷懒耍小聪明,反正老师没法检查,所以预习的质量很低。包老师把需要掌握的重点词语进行归纳,概括内容用填空的方式进行,这样对于一些学困生来说,也能顺利并且有效地完成。

  其次,小组合作交流落到实处。在这堂课中,包老师共设计了3次小组合作交流,把学生的主体地位凸显出来了。在合作交流的过程中,包老师能够给予足够多的时间,照顾到每个小组,让每个孩子都有时间和机会参与到合作中来。

  第三,包老师能牢牢抓住重点,突破难点。课文是通过对哈默的外貌、动作和语言的描写来塑造人物的形象的。课堂上,包老师逐层递进,围绕哈默是先吃饭还是先劳动,哈默与杰克逊大叔之间的一段对话进行展开。这段对话有三个层次:第一层次哈默请求通过劳动来换取食物。第二层次他表达了自己我不劳动不能吃饭。第三层次他坚决的表示,我要先劳动,再吃饭。包老师引领同学们通过反复朗读来体会哈默坚定的想法,以及他激励维护的自己的尊严。

  听了包老师的课收获很多,感触也不少,但我觉得在平时的课堂教学中很难有效地落实到位。我从一年级的角度出发,让孩子们在课堂上以小组的方式进行合作交流,他们并不能把握重点进行交流,反而老师会为课堂纪律而分神,而且小组合作比较费时间,无法准时完成教学任务。如何能高效地完成合作交流,我还是比较困惑的。

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