作文批语词语
小学生刚刚学写作文，在用词组句、选材立意、中心表达等方面，都不可避免地存在这样那样的问题。这些问题除了需要教师的讲评的方式去解决外，还需要通过运用批语的形式去帮助学生解决，因此，及时，恰当地写好批语，对提高小学生习作水平有着极其重要的作用。另外，写好批语也是一位教师敬业和业务水平的体现。这里，我以本人在作文教学中所感悟的与大家分享，同时也希望引起大家对小学生作文批语的重视。
一、重点突出，具体实在
小学生刚学写作文，问题一定不少。有时教师急于求成，写批语时从词到篇章，大小问题罗列一大堆。使学生无所适从结果教师出力不讨好。根据小学生作文毛病多的状况，教师应该抓住典型问题和这次作文的要求，力图集中地解决一两个问题。因此，教师应该围绕每次作文的要求和典型问题写好批语。做到重点突出。教师写批语的目的是为了学生改掉作文中有毛病的地方，因此要少用或不用笼统模糊的语言。如：语句不通顺、层次不清楚、观点不够鲜明、结构不够严谨等这些词语，小学生看了似懂非懂不知如何是好，这样对提高小学生作文水平的作用微乎其微。所以教师写批语要具体实在，要尽量用小学生看得懂的语言写批语，小学生才可能通过具体实在的批语明白自己在作文中的长处和短处，才能在今后的作文中扬长避短。
二、要平心静气不要讽刺挖苦
教师批改小学生作文时，应调整好心态，应该正确地认识小学生的作文水平，应多一些理解和宽容。只有这样才能平心静气地看下去，才可能用商量、建议和探讨的口气写批语。这样才利于学生接受并改正。多保留学生的作文原貌，少改动，能不改的就不改，这是教师批改学生作文的一条原则。有时我们会以自己的爱好、水平来衡量学生的作文，总觉得这样不好那样也不好，改来改去，把小学生的`作文改得面目全非。
三、要多鼓励少批评指责
如果一个小孩子，生活在鼓励之中，他就学会了自信。被鼓励、被表扬是人人都需要的，特别小学生他们需要大人、家长，特别是老师的鼓励和表扬。教师不经意的一些话，往往会影响学生的一生，教师写批语时，应多写一些鼓励的话，这对小学生的成长和学习是非常有利的。太多的批评和指责会影响小学生写作的积极性。对写作产生恐惧感。
四、要及时批改不要拖拉延期
作文收上来后，就批阅，改完就发下去。及时批阅便于教师较集中了解本次作文的整体情况，有利于保持学生写作文的兴趣。作文是一种创造性的作业，特别是小学生完成作文后，会产生一种兴奋和激动的情绪，他们会十分迫切地想早知道教师对自己作文的评价，心理学把这种心理称之为“焦虑心理”。研究表明，这种焦虑越早解决，他们的习作兴趣越能持久。可惜的是我们教师往往会忽略了学生的这种心理，学生作文收上来后，往往要好几天才批改，学生的兴奋情绪早已丧失。因此，学生对教师辛辛苦苦写出的批语也就毫不在意了。
五、写批语要工整规范
教师的批语应该是学生学习的典范。教师的批语应该书写工整规范，有时候我们写批语时比较随便，字体潦草，开头不空格。写完一句话随便一点，不是顿号也不是句号。我们应该做好学生的表率。在教育别人的时候自己首先要做到。
作文批语是门艺术，是座桥梁，作为教师我们应该用心去架设，用才德去创造。
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