我在美国上小学读后感
第一次得到试读的机会，很是激动，快递不到郊区，我让亲戚帮我先收了，直到中秋节才拿到书，周四又参加了单位的知识竞赛，周五周六周日赶紧看书，直到今天才有时间坐下来写书评。
印象
这本书给我最大的印象就是调理清晰，从课堂学习、校园生活、校外活动，几方面说了自己的全部的生活，一个小学生能写的如此有调理，我是自叹不如。想想也是理所当然，她一年内读183本，292本书，她的阅读量是我的N倍。
收获
虽然她主要写的是美国小学的教育方式，虽然可能离咱们有一些遥远，那种模式，那种理念，让我们能看到一定的差距，虽然在我们这里不一定能实施，但我觉得还是有很多可借鉴的，比如她提到的社会课，老师给他们做的一些游戏，既复习了上课学习的内容，也调动了同学们得积极性，鼓励了孩子们团结协作的精神，我觉得很好，虽然我不是教师，我也改变不了当代中国的教学模式，但我可以学习了，更加灵活地应用在陪伴孩子学习和生活的过程中，任何事情都是需要讲究方式方法的。
我特意拍了两张带有字母的照片，那是小作者写的诗，他们从一年级的时候开始老师就教他们何为押韵，如何写诗，是让我很羡慕的，而不是像咱们小时候，至少我小时候是这样的，目的性的.为了考试要求的题材而写作文，没有积极性，没有成就感，进步也不大。
佩服
除了佩服小若珈的读书量和丰富的人生经历，更佩服她阳光积极的心态、坚持写作的毅力和不为环境改变而动的极好的适应性。
计划
哈哈，我打算把书好好保存起来，当做一个纪念，以后有时间继续精读，可以借鉴到一些东西，还可以让毛毛长大一点以后，能自己看书的时候看一下，可以和《爱的教育》一起看，这本书也差不多是一个小学生写的日记吧，她应该也会学习到一些东西。
我在美国上小学》以留美中国小学生的独特视角，描写了美国小学生学习生活中的点点滴滴。作者孙若珈，2003年仅5岁时，由于父母到中国驻美大使馆工作，而来到华盛顿，在使馆附近的默奇小学上学前班。四年级时，她父母在美国的工作结束，她又随父母回到北京，进入北京团结湖小学。一年后，她父亲去联合国工作，母亲又将她带到纽约，在离家不远的纽约市第20小学，读五年级的最后两个月，随后进入纽约市第194初中上六年级(按纽约学制，初中从六年级至八年级)。现在六年级结束了，按中国的学制，她已经小学毕业。
英语仅6分却不是障碍
5岁零4个月，我到了美国首都华盛顿，爸爸给我在华盛顿市最好的公立小学默奇小学报上名之后，学校就要求我去参加专为外国学生准备的“英语作为第二语言”的测试。过了几天，爸爸就带我去华盛顿市教育局的测试点。测试点设在另一所小学里。
测试时，家长不能进来。老师用一本类似看图说话的书，指着书上的图，让我用英语说出它的名称或意思。我在北京上幼儿园时参加过一段时间的英语班，知道几个英语单词。在老师指的图画中，我说出了一个，就是“apple”(苹果)。她又用英语问了我一些问题。我都没听懂，自然没答出来。老师出来后告诉我爸爸，我的英语只得了6分(满分是100分)。
第一天上学前，爸爸教了我两个英语单词：“restroom”(卫生间)和“water”(水)，用来解决生活中最急需的问题。然后，我就正式开始上学了。进教室后，有两位老师迎上来，一男一女。男老师用英文说：“我是班主任老师威尔士先生。这是我的助手马库斯女士。”然后，马库斯女士用中文问我：“你好!你是从中国来的吗?你叫什么名字?”我又惊讶又高兴，这位女老师还会说中文呀!
我点点头：“是的，我从中国来的。我叫若珈。您怎么会说中文呢?”
马库斯女士笑着说：“我在中国南京上过一年大学，学了一点中文。讲得不好，你以后可以教我一些。”
见马库斯女士会讲中文，我心里踏实多了。我跟大家一起上课。有时，虽然不知道老师说什么、读什么、唱什么，但我会跟着他们一起说、一起读、一起唱。老师或同学们每说一个单词或者一个句子，我就想方设法把他们说的意思搞清楚。主要是把他们说的单词或句子和行动联系起来。比如，他们说：“Let’s sing a song”，接着就唱歌，我就明白这句的意思是“让我们来唱歌”。
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