语文教学中的阅读教学论文

2021-04-26 语文阅读

  小学阅读教学的任务是培养学生的读书趣味,掌握阅读方法,养成阅读的习惯。而阅读是一种复杂的心理活动、语言技能活动和情感活动,无论是培养学生的阅读能力还是培养学生适应社会未来的能力,阅读教学应放在重要的位置。但是在实际教学中,教师往往忽略了阅读的重要性,不注意阅读教学,致使很多学生在阅读中没有技巧和方法可言,一篇优美的文章,从学生口中念出毫无色彩可言,根本就理解不了文章的写作目的、思想内容、文章风格这些东西。因此,语文教学必须重视阅读教学。怎样提高阅读教学质量呢?可以从以下几个方面着手:

  一、注重培养学生求异思维的训练

  求异思维是从同一教材中探求不同答案的思维,表现为别出心裁、异想天开、与众不同,它是创造的核心。阅读教学中的求异思维训练,要求学生凭借智慧和能力,主动探求知识,多方面、多角度、创造性地解决问题,培养他们思维的流畅性、灵活性、敏捷性、逻辑性、深刻性、独立性和批判性等品质。那么如何进行这种训练呢?

  1.运用观察实践,培养学生思维的流畅性。求异思维不能只注重课本,置丰富多彩的现实世界于不顾,要引导学生参与各种实践活动,从脑力劳动延续到动手操作,从教室延伸到课外,以寻求非同寻常的新颖奇特的见解。

  2.运用扩缩变换,培养学生思维的灵活性。在教学《绿色办公室》时,教师可以提出问题:“绿色办公室”是什么意思?为什么加了引号?根据课文题意可以换标题吗?可以指导学生从文章中找现成的恰当的词句当标题,也可以用自己的话来概括。这样一来,学生多种不同的意见充分发表,促进了思维的灵活性。

  3.运用类比思异,培养思维的逻辑性。如《跳水》一课的分段,可以让学生理清脉络,按事情发生发展的过程来分,还可以根据事物间的变化分段。这样不但能使学生对所学内容理解透彻,也培养了学生的创造能力。

  4.运用假设,培养学生思维的敏捷性。这种教学方法简单易懂,就是要求教师就现成的问题提出课本以外的解决方法,这样可以激励学生创造技巧,闪现出思维敏捷性的火花。

  二、教给学生预习的方法

  预习是一个提前介入的方法。现行教材中每篇课文均有提示,其目的就是让学生根据提示要求提前接触课文,并以阅读到的内容验证要求,虽然不一定全部掌握,但可以激发学生的求知欲,从而主动去听课。教师可以做出具体指导,帮助学生预习。例如课文中的生字、生词、有关文学常识、文章内容、文章主题等,教师可以先做指点。

  三、加强读的练习

  阅读教学最基本的教学方式是读,读是基础,理解是核心,吸收是结果。这三者紧密相连,也是学生对阅读对象进行综合分析的过程,无疑为学生加强对课文的理解打下了基础。

  四、加强课外阅读

  随着学生阅读量的'不断增加,识字量的增加,相应课外阅读量也应增加。课外阅读是阅读教学的重要方式,但这毕竟有时间和选材的限制,教师可以指导学生正确阅读。首先,有针对性地去阅读,让学生树立正确的是非观;其次,有计划、有目的地组织学生读同一本书,之后可以让学生讨论、写心得体会、设专栏进行评议,以达到阅读能力和写作能力同步提高;最后是自由阅读,让学生根据自身爱好,努力去开拓视野,提高文化修养和思想境界。

  五、鼓励学生敢于质疑、

  阅读的过程是一个质疑、理解和解疑的过程,能否在阅读过程中质疑和解疑,反映了一个人阅读能力的高低。因此,质疑和解疑是阅读过程中不可少的一部分。在阅读过程中,教师要鼓励学生敢于发现问题、善于发现问题,让学生在课堂上就一些重点问题、疑难问题展开讨论,鼓励学生各抒己见,谈自己的观点。这样极大地激发了学生的阅读自觉性和积极性,提高了学生的阅读质量,培养了学生的阅读能力。

  在阅读辅导中,教师应对阅读教学有一个正确的认识、明确的态度、科学的方法、严谨的教风,指导学生用相同的语言形式去叙述、用不同的语言形式去表达,克服阅读教学中的诸多弊病,为提高语文教学质量创造条件、打下基础。

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