我眼中的西湖
曾经，我眼中的西湖只是一个风景名胜，有许多传奇故事，又吸引许多中外游客的旅游胜地。现在，我随着全年级来到西湖，参观了西湖博物馆后，更深地了解到了西湖，而西湖在我眼中也发生了翻天覆地的变化――西湖不仅是一个旅游胜地，而且还是一个蕴藏着丰富历史的“天堂”。
先从“西湖十景”说起：“三潭印月”、“雷峰夕照”、“花港观鱼”、“满陇桂雨”、“曲院风荷”、“断桥残雪”、“苏堤春晓”、“南屏晚钟”、“双峰插云”和“柳浪闻莺”各具特色。“三潭印月”也算是一大奇葩。在平时我们可以看到三十个月亮，一个潭倒映十个小月亮，三个潭，也就是三十个小月亮。在中秋夜我们可以看到三十二个月亮，和一个在我们心中的月亮，这像王维曾说的：“每逢佳节倍思亲。”这不正蕴藏着一些奥秘和知识吗？“断桥残雪”的由来则与一件小事有关。在断桥上不也有一些让人着迷的传奇。相传白娘子和许仙就是在此处认识的呢！这些“西湖十景”各自有各自的奥秘、知识、与美景，这也是吸引游客的一大亮点。
接着我们谈谈“西湖三杰”，他们分别是岳飞、于谦和张苍水。岳飞的背后刺着“精忠报国”这四个字。而他的一生则是紧遵这四个字的。这“西湖三杰”都有自身杰出的地方，这就是西湖的历史文化。
看完了“西湖十景”，了解了“西湖三杰”，在西湖博物馆里更吸引我的`则是整个西湖的立体模型。我发现这个西湖四周都是山，山将西湖围在绿色中，一切似乎十分真实。
参观完后，走出博物馆来到“西湖十景”之一的“柳浪闻莺”。“柳浪闻莺”最美的时间是春天，但是秋天的“柳浪闻莺”也是非常美。秋天的“柳浪闻莺”虽然听不到莺的歌唱，但仍然能够看到一幅碧绿的景象：翠绿的草坪上铺上了白色的保护布，依依多情的杨柳在秋风中翩翩起舞。我们在“柳浪闻莺”野餐，还在西湖边合影留念。
这趟秋游下来，让我受益匪浅，我不仅和大自然亲密接触，还重新认识了西湖，让我更爱这吸引了众多中外游客的——西湖！
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
3、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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