观看航模表演
万宁海之南实验学校五（2）班：李雄伟（指导教师：姜世权）
今天，我们全校春游。看完表演，吃了烧烤之后，我们又乘上大巴车，来到了火山口公园的停车场。
我们排好队准备进门，突然耳边传来一阵嗡嗡嗡的声音，是从头顶传过来的。我抬头向天空中望去，哇，原来是一架小飞机，在我们的头顶盘旋着，做着各种惊险的动作。咦，这是谁在操纵它呢？我四处张望，发现不远处有两位叔叔，他们面前有好几架飞机模型。其中一个叔叔手里拿着一个遥控器，仰头看着空中的飞机模型，不停地按着按钮。小飞机在叔叔的操控下，一会儿笔直地向高处飞去，直插云霄；一会儿来个180度转身，垂直向下俯冲；一会儿平稳地绕着我们头顶，连续飞几圈；一会儿在空中翻了几个跟斗，再向前飞去……“哇！没想到，模型飞机也能飞得这么好！”我连声叫道。我们的目光被那架小飞机吸引了，随着它不断移动。只可惜阳光太强烈，照得我们眼睛很疼，有些睁不开了。我们只能揉揉脖子，把头放低一点儿，用手搭在额头上挡着阳光继续寻找着小飞机的踪影。
咦，刚才那架“直升机”呢？不知什么时候，已经看不到它了。空中出现了另一架飞机，头部尖尖的，应该是一架“战斗机”。做得太像了，无论我怎么看，也绝不相信它是飞机模型，简直就跟真的一样。它不仅样子逼真，动作也更灵活。它竟然能在全速前进时，突然又向后倒着飞，而且还能进行360度、720度的旋转。它在空中进行了一会儿杂技表演之后，突然从左右两边“啪啪”放了几炮，紧接着就看到从它的尾部喷出两种彩色的烟雾，一种是红色的，一种是蓝色的。
等我们在烟雾中再去寻找那架战斗机时，又找不到了。“你们看，飞机在那儿！”不知谁叫了一声。果然，我发现在离我们很远的地方，高高的天空中有一架飞机，不过，它飞得很慢，也很平稳。我感觉有点儿失望，大声说：“哎，怎么不翻跟斗呢？”惹得同学们哈哈大笑起来，一位同学告诉我说：“老兄啊，你看清楚点儿好不？那是真飞机耶，如果翻跟斗的话，会闹出人命的！”
我定睛仔细一看，果然是真飞机。嗨！人家在这边搞航模表演，你来瞎凑什么热闹呢？害得我被大家取笑。
简评：看航模表演应该是这次春游中时间最短暂的一个项目，但是只要我们留心观察，勤于动脑，照样能扑捉那精彩的瞬间，写出优美的文章。你做到了，真是个有心人！两架飞机模型飞行的情景都描写得很生动，而且各有不同。结尾写真飞机的出现，令人颇感意外，增加了文章的趣味性。
【写作指导：小学作文训练反思】
作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是。
1、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。
2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。
可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。
一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的`创新能力
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。（next88）这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。
读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。
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