放手,不仅仅是解脱自己

2017-06-11 教育随笔

放手,不仅仅是解放自己,也是发展学生。
班长选出来了,班长作用发挥得怎么样,很大程度上取决于班主任教师能不能放手。
一次学校举行运动会,照例班级学生集体观看比赛。纪律是班级考核的重要内容。笔者一开始就明确做了分工,班长总负责,有什么事情需要离开队伍,必须向班长请假。
其间,一名学生请假上厕所,也正好笔者在她身旁站着,学生自然向笔者请假。笔者也许是一心关注体育比赛了吧,居然就同意了。
这名学生跑出去十几步了,笔者发现有些不对,马上把她喊了回来。
“你怎么不和班长请假?”笔者严厉地训斥道,“你不知道这件事情归班长管辖吗?王老师怎么能够擅自做主呢?”笔者又用稍微缓和、略带幽默的语气提醒她。
这名学生也反应过来了,赶快跑过去向班长请假。班长倒是淡然:“去吧!”两个字不轻不重,其他学生一个个只瞪着眼睛。
那一次运动会的纪律保持得相当不错,还被政教处评为“精神文明奖”称号。当然,笔者自己也是乐得清闲,几乎可以全身心关注比赛,各得其乐!
还有一次,确定某一学科课代表。笔者的习惯是征求代课教师的意见,代课教师没有什么特殊的要求,就由班委会商定,然后,通知一下笔者即可。如果没有什么大的不妥(自己认为),笔者都会尊重班委会的`建议。
这一次,班委会内部出现了争议:大多数成员认为课代表人选应该是学习成绩好,能够团结同学,所以他们推荐一名这样的男孩子。班长观点则不一样,认为课代表首先是能够发挥管理作用,做好教师得力助手,至于她本人学习成绩还不是主要的,他的人选是一名女孩子。
笔者认为他们的观点都有道理,只是侧重点不一样,或者说两位课代表人选都是可以的。
怎么抉择?班委会把这个最终确定权交到笔者这里,笔者给班委会分析各自的利弊,不过倾向性还是比较明显地站在了班长的一面,说服大家与班长保持一致。
客观地讲,笔者个人应该说也是倾向于班干部、课代表的选择首先考虑管理能力,其次才是示范。不过,可以肯定,如果班长这一次倾向于学习成绩,笔者也会改变主意的。一句话,尽力给班长树立威信威望。
笔者也以多种形式多次亮明态度,全力支持班长的工作,不让班长有心理负担。退一步讲,即使出现一些问题,自己也会包容的。事实上,工作就会出现问题,没有问题的情况只有一种,就是不去工作。然而,换个角度,不去工作,恰恰是最严重的问题。
有了笔者这样的态度,班长的工作力度大不一样。同时,笔者经常引导学生们认识到,尊重班长,服从班长管理,实际上就是尊重集体,热爱集体的表现,因为班长是大家投票选举的,是全班大多数同学意愿的反映,换个角度,也是个人有修养、有素养的体现。这应该是一个现代人、文明人的基本素养。当然,前提是班长是大家意愿的体现。
班长的工作的确是不负众望,班级建设有声有色,尤其是解放了笔者;反过来,笔者可以有更多的时间、精力去考虑别的工作,最终受益的还是学生。
适当适度放手,是对学生未来负责的表现。学生可以拥有更多学习、锻炼与体验的机会,可以学到更多书本以外的东西。
努力给每一个孩子提供更多这样的机会,给每一个孩子提供一个施展自己才能的舞台,人尽其才,物尽其用,这样的教育,才可能少留遗憾。

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