随物赋形,江江春水向东流

2017-05-11 教育随笔

随物赋形,江江春水向东流

——我之课堂教学观

韩红梅

一、泄水置平地,各自东西南北流。(鲍照)
  吾文如万斛泉源,不择地皆可出,在平地滔滔汩汩,虽一日千里无难。及其与山石曲折,随物赋形,而不可知也。所可知者,常行于所当行,常止于不可不止,如是而已矣。其他虽吾亦不能知也。(苏轼)

北宋文学家苏轼,文学史上的明灯北斗,为文自然而天然。为文如水流,感情是地势,感情抑则低沉,感情昂则奋发,真实的感情发诸笔端,自然造就真醇的美文。与之同理,教师上课也不妨如此。
  课堂教学千变万化,这是不可避免的课堂教学现象。一石激起千层浪,语文教学不应是波澜不起的平湖,也不应是预设好路径的潺潺小溪。那是大海,波涛汹涌的大海,也许下一刻就有新的风浪,教师必须像船长,全神贯注,不仅做到面对风浪,更要对全船人(学生)负责。

面对此种现象,我们一则以喜:学生乃至老师在思考,课堂气氛活跃、民主,容易发现新问题,生发新思想,有利于学生的创造型思维的培养。但前提是教师必须具有兼容并包的观念,同时具有深厚的学养;一则以忧:教师能否沿着自己的教学预设的路走下去完成教学目的。
  随着学生主体地位的确立,课堂不再是一言堂,教师不再拥有绝对的权威。民主是教学管理的一大要义。所以面对教学生成,我们应该合理疏导,巧妙牵引,面对新出现的问题随物赋形,但不过多引申以防影响总体教学预设的完成,也就是行于所当行,止于不可不止,而不是生拉硬拽,灭杀学生的积极性和创造性。如果教师一味往自己的教学设计上拉、拽、拖,往往适得其反,使教学效果大打折扣。
  二、条条大道通罗马

“大海航行靠舵手”。课堂上学生的思想富有发散性和创造性是语文教学之幸,这也是产生新思想的火把。没有自我,迷恋权威,笃信老师的学生是应试教育的畸胎,所以我们应该鼓励学生多方思考,积极发言,养成提出问题的好习惯,勇于提出问题的个人素养。
  面对课堂教学中无论是学生还是老师随时可能有的新问题、新观点,只要持之有理,便有可取之处,所以有经验有学养的老师往往提取出它的合理之处,使之符合自己的教学,也许中间经过一些波折,但最后都巧妙引导到自己的.预设上去,正所谓条条大道通的是罗马",而不是去了柏林。这样也许不符合教师的具体预设,但预设的大方向没变,学生记得更牢,教师面对挑战从容应付,无论是学生还是老师都从中获得极大的满足和快感。
  三、江江春水向东流
  预设就像灯塔,没有预设的教学流程必然千头万绪,难以成功达成目的。所以我们有了民主的教师和学生组成的课堂,还需要一个罗盘针,保证千流万绪有自己的目的地,所以课堂上的预设必不可少。

有了预设就是给我们设定了目的地,但不是设定了航程。课堂教学就像流水,随着不同的地势就会生成不同的问题,所以我们能做的只有是心存教学目标,巧妙引导生成的问题,使教学流程虽有偶尔的曲折,面对不同的情况随物赋形,但最终都归向教学目标这个大海
  面对课堂上学生和教师的生成,我们应该采取宽容甚至欢迎的态度,但前提是教师对课堂的掌控,掌控分为两层:一、教师的深厚学养和正确观念;二、教师对课堂的管理,民主的课堂不等于一锅沸水的课堂。


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