《祖父的园子》听课心得体会

　　活力课堂，以“问题、研学、评价、提升”为课堂教学理念，有效落实“设疑、探索、评价、生成、应用”的课堂教学策略。通过以“读”贯穿于课堂的全过程，充分体现了学生学习的主动性与自觉性。充分调动师生的主观能动性，课堂教学效果高效、出彩。

　　一、提出核心价值的问题引领

　　核心价值的问题，就是促使学生“非阅读课文不可”。及时地、大胆地、有效地开展读书学习，自读自悟，以解决问题。

　　出彩之一：祖父的园子是一个的园子？

　　学生纷纷投入阅读课文学习中，加上通过学生前置性的学习比较到位，问题很快就得到解决。有的说：“祖父的园子很美丽”；有的说：“祖父的园子五彩缤纷”；有的说：“祖父的园子生机勃勃”；还有的.说：“祖父的园子让我自由、快乐”；还有的说：“……”。

　　二、提出推动学习积极性的问题

　　深入学习文本同样需要问题的引领，促使学生加深对文本的理解，产生自己的学习感受，发表自己的独特见解。及时地、积极地投入再次学习中，以达到“不读不行”的作用。

　　出彩之二：

　　（1）为什么说“祖父的园子很美丽、五彩缤纷和生机勃勃的呢？”

　　（2）为什么说作者在“祖父的园子里是自由而又快乐的呢？”

　　这样的“问题”，有谁能不再走进课文就可以解决问题的呢？细致地、一词一句地品读课文，这样学生就有说话的材料，就能萌发自己独特感受。使之能读中悟、读中乐、读中受教。

　　出彩之三：作者运用了怎样的描写方法？

　　这样的“问题”，不是需要学生更深入地走进文本，才能准确的找到答案吗？更好地体会“细致的描写方法”吗？

　　三、提出诱发力更强的问题

　　学生在较好地体会文本的同时，及时地提出新的任务，促使学生学以致用。

　　出彩之四：请像作者那样，用细致描写的方法，写下你童年的一件趣事吧？

　　由于有了学生前置性的学习基础，又深入地分享了文本，此情此景，激励与明发学生的思维就可以达到事半功倍了，学生就有了写作的欲望，写出精彩的片段就不难了。

　　学生作品（略），可以说是精彩极了！

　　四、提出挚领的问题（总结反馈）

　　学生通过一节课的紧张而又愉悦的学习，想说的话一定是很多的，无不欲罢不能。

　　出彩之五：通过这节课的学习，你的收获是什么？

　　本课的教学实践，可以用争分夺秒、高效、出彩来形容。是一节很好的研讨课、是杨伟芬老师《秋思》之后的又一力作。本课问出了课堂的精彩，问出了精彩的课堂！

　　交流：

　　1、加强词语的学习，扎根地过好关。（如倭瓜——，土窝——等）

　　2、作者童年的自由、快乐，源自哪里？（源自祖父的园子）

　　3、课堂虽然精彩，但追问不足。

　　4、课堂有评价，但自我、小组的力量不足。

　　不当之处，交流之，批评之！

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