随着社会经济化的发展，社会对专业性技术人的需求越来越高，中职学校为培养新世纪专业人才做了巨大的贡献。但是，由于中职学校对专业知识的重视度远远大于如语文之类的普通学科，语文在中职学校的教学中引不起足够的关注。学生将语文看作一门普通的学科，抱着可学不可学的态度，学习上也不愿下工夫，致使语文成为中职学校的教学难点。语文是学生自身文化修养的体现，因此，无论是教师还是学生都应该重视语文教学。写作是语文知识的综合体现，是最能突出学生对语文知识的掌握和应用。但是，由于学生知识不够牢固，知识面狭窄，造成学生写作困难，无处下笔等情况，使学生对写作产生一种反感情绪。因此，中职语文的写作教学是教师重点探讨的问题，教师通过自身实践和分析总结，为提高学生写作能力研究出多种教学方案。本文主要从一下几个方面探讨：
1从基础出发，累积知识
知识是学生学习的基础，累积知识是学生为写作的必要前提。古人有云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生拥有丰富的知识，对文字有一定内涵的理解，才能写出行云流水的文章。因此，学生需要从各方面累积知识，充实大脑，才能真正提高写作能力。
1.1记录教材中生动的故事
由于学生对于知识的积累大部分是从课本中获取，因此，学生对知识的积累需要从教材开始。目前的语文教材主要涉及到中国现代文学、古典文学以及部分外国文学，具有一定的针对性和深度，学生可以从中学到深奥的哲理以及丰富的经验。语文课本中内容非常丰富，含有许多让人感动的故事，例如鲁迅先生让人深思的白话文小说，祥林嫂的悲剧人生，刘和珍的英雄事迹等，李健吾的《雨中登泰山》中的神奇自然景象等，这些都是具有某种深刻情愫的故事，学生通过故事看人生可以巧妙地将生活中的点滴融入写作中，达到不一样的效果。因此，学生积累生动的故事对提高写作能力有很大的帮助。
1.2累积优美的词句
词句是写作的基础组成部分。学生通过收集优美词语，并将优美词句恰到好处的用在写作中，使文章充满韵味。例如，收集诸多优美的诗句，将诗词的意境融入在文章之中：“流水落花春去也，天上人间”的伤春之感；“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的遗憾；“一将功成万骨枯”的悲壮；“满城尽带黄金甲”的瑰丽壮观；“一夫当关，万夫莫开”的险峻，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽等等。古人的诗词有种一种不可言说的魅力，它用简单的几句话可以描述出无比壮观的景象，那是古人将知识浓缩而成的精华。因此，学生养成收集优美诗词和语句的习惯对自己的写作有很大帮助。学生将优美的古诗词应用在写作中，不仅使文章充满中国文化古典气息，还能体现学生的自身文化修养。
1.3积累文中富有深刻含义的哲理
哲理是一片文章体现出来的灵魂，是文章中的闪光点，学生通过学习将已学的至理名言收集整理，并多加记忆，写作时便会得心应手，毫不费力，大大提升自身的写作能力。
2开设活动，激发学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的良好导师，学生只有对某一件事物产生强烈的兴趣之后，才会积极地去发现事物、探索事物。写作也是一样，学生只有对写作产生浓厚的兴趣之后，才会去探索写作的本质。为此，激发学生的写作兴趣是中职语文教学提高学生写作能力的方法之一。
2.1利用演讲教学，调动学生积极性
演讲教学已经越来越广泛地运用在中职语文的写作教学上，教师在上课之前提供几分钟时间给学生自由演讲。演讲方式主要有主题演讲和即兴演讲，学生通过演讲的方式锻炼学生的.思维和对文章的构建能力。即兴演讲还能锻炼学生的创新能力和立场应变能力。主题演讲是与写作直接相关的，教师布置给学生演讲主题，要求学生充分准备演讲稿。演讲稿是写作的一部分，学生在进行演讲活动的过程中，就已经不知不觉地进入到写作的训练。这种以演讲方式进入写作课堂的教学，不但在无形中让学生学会了写作，还营造出轻松和谐的课堂气氛。
2.2利用活动式教学，激发学生写作思维
活动式教学营造的是一个相当轻松有趣的课堂氛围，学生通过活动的形式，将写作融入活动中，从活动内容获得写作经验和灵感。例如，教师可以在写作课堂上组织关于故事接龙的比赛——一句话故事接龙，具体方案可以这样设计：首先，教师给学生讲述一段未完的故事，介绍主题人物和性格，让学生初步了解；留给学生几分钟思考的时间，教师开始组织学生接龙故事，但是必须用一句话将想要表达的故事讲述完；第二名学生接着前一位学生的思路继续回答，这样能充分调动学生的思维，将学生带入一个创作的意境中去。
3利用课文，学习写作技巧
一篇文章的好坏，并不在于文辞有多么华丽，语言是何等优美，而是在于文章的整体结构。如果一篇文章没有自然规律的逻辑性，再美的词句也只能组成一篇散乱的文章。因此，学习写作技巧是提升学生写作能力必须的过程。学生可以通过对已有课文框架进行研究，模仿前人写作的思路和表现手法，多做练习，最终将别人的知识技巧转变成自己的知识。
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