作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力、思维能力以及表达能力等各方面的综合体现，由此也成为语文教学中最棘手的一项内容。《语文课标》中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。可是长期以来，假话、假感想、假故事充满了孩子的内心。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人害怕的难事！怎样改变这一现状，让学生乐于表达，易于动笔呢？因此，我尝试通过写周记来提高学生的作文水平，让学生把一周中最感兴趣的所见、所闻、所思、所感、所惑、所获以周记的形式记下来。这样坚持不懈地加以训练，帮助学生发现自己的写作潜能，积累写作素材，拓宽写作视野，让学生爱上写作。
一、写前重引导。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生作文写不好，最关键的一个原因是缺少写作的素材，这就需要教师在写作前引导学生注意观察，寻找素材。
1、学会观察，善于挖掘素材。
叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然而活泼地流个不歇。”可见生活乃写作之“源头活水”。丰富的素材就蕴藏在生活中。素材不在于大或小而是新、独特。一次对弈，一次拔牙，一朵花开，一片叶落……任何细微之处、新奇之处，只要用心捕捉，一定能写出闪光之处。请看下面一段文字：
有一天放学了，外公来接我回家。突然，我感觉肚子饿了，便从口袋里拿出一块巧克力，猛地咬了一口。咦，巧克力怎么会这么硬呢？我连忙吐出来，呀，牙怎么掉了呀？正当我疑惑不解时，外公打趣道：“七岁八岁掉狗牙，掉了狗牙长人牙，回家以后把牙埋在土里，明年你就长新牙了。”我望着手心的牙摇摇头：“不行，我还要把它放进小盒子里呢。”外公摸摸我的头问：“你知道牙为什么会掉吗？”我立马说道：“当然知道啦！是因为我们长大了，乳牙已经不适合我们了，所以我们要换成恒牙，这样才能嚼比较硬的东西哦。”……
掉牙是常见的小事，我们不会太在意，而小作者却能用心记住，把这段有趣又含科学知识的对话用周记的形式呈现出来。这就是关注生活中的小事、趣事。
人们常说“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要做一个有“心”人，对大事（物）小事（物）、新事和热点问题都留心，以一种观察者的角度和心态去参与，在参与中体验、反思，就能写出令人眼前一亮的文章来。
2、以活动为契机，拓宽素材。
周记写作并不是到周末的时候才去满脑搜刮素材，创作需要灵感，只有及时地记录，才能原汁原味地呈现。怎样给学生创造素材，我觉得开展一系列丰富多彩的活动不失为一个有效途径。
（1）开展活动，拓宽素材。
每学期学校都会开展各式各样的活动，如：爱鸟周、爱心义卖、风筝节等。这些令学生喜爱的活动，学生必然全身心投入、参与，在参与中自然会有许多收获、体验，这些就是写作的最好素材。同时还可以利用班队课，开展“故事演讲比赛”“春游方案设计”等活动，把与自己有关的点点滴滴用文字记下来。这样原生态的作文，就是最好的`作文，当中自然有一股真情感动人。
（2）结合节日，拓宽素材。
除了学校、班级开展的活动外，很多节日，如：感恩节、儿童节、国庆节、春节等也是学生写作的契机。在这些节日里，学生必然会和家人一起参加各种精彩的活动，这也可以成为创作的源泉。比如：母亲节，亲手为妈妈做一件事，就可以把怎么做的、妈妈收到礼物的心情怎样写出来，这就是一篇满怀感激的文章。
有了这些丰富多彩的活动，就能帮助学生找到写作材料，找到写作感觉，写出“有感而发”的文章，从而避免了无病呻吟，华而不实，而且也利于激发学生的写作热情和写作兴趣，最终实现学生写作能力的提高。
二、写时重技巧。
周记题材广泛，表达自由，但是同时又是一项作业，教师可以根据学生的写作给出适时地指导，这样学生的作文不再是漫无目的、天马行空，而是将学生的自觉写作与教师的指导写作结合起来了。
1、挖掘内涵，深化主题。
很多学生的作文读来内容肤浅，华而不实。这时，适当的方法指导就不可或缺。要写出深意来，就要由表及里，不能只关注现象。正如那些千古流传的诗作一样，正因为有深意才能广为传颂。梅因其顽强高洁品质、竹因坚定顽强、菊因不畏严寒而成为人们笔下描写、歌颂的对象。同样的，只要我们能够像观察梅、竹、菊这样去究其本质，去探其内在，一定会发现很多值得描写的地方。比如：写学骑车就可以写写从多次摔倒爬起中体会到的“坚持就是胜利”的道理；从因骄傲不认真对待复习而导致考试成绩一落千丈中体会到“胜不骄”的道理；从秋天树叶落入泥土中体会到“无私奉献”的精神……文章有了内涵，读来才不会流于俗套，才有亮点。
2、抓住细节，细致刻画。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，渗透在对人物、景物或场面描写之中，从而达到具体生动形象。如一位学生写蚂蚁“训练”时的样子：兵蚁们头上长着尖尖的触角，头戴盔甲，身披金甲，右手持利剑，左手持坚盾，好威风！通过外形的细致描写，使兵蚁的威风形象跃然纸上。因此，在周记指导中可以引导学生抓住语言、动作、神态、心理活动描写，并巧妙运用多种修辞手法，从而增强语言的生动性。
3、注重积累，促进写作。
（1）词句积累。
精彩的词句无疑会使文章变得生动形象，富有文采。为此，平时我特别注重让学生进行积累。一方面，每个学生都有一本“积累本”，每周进行两到三次好词好句摘抄并背诵；另一方面，对于学生作文中出现的好词好句进行点评，并把精彩的部分在周记讲评课上与学生进行分享，以此激励学生主动运用好词好句。
（2）文章积累。
哲学上有观点“量变引起质变”，写作也的确如此。一学期作文写作也就7-8次，这样的量肯定是不够的。而有了周记，一周一次，一学期下来至少16次，一学年下来也就有了30多次了。这样学生就可以利用周记形成一个丰富的素材库。学生每周把自己生活中的经历或感想写进自己的笔下，长期情感与经历的积累，就可以达到“厚积而薄发”。这样，临到考场
时，学生就再也不用绞尽脑汁，只要把平常周记中的文字加以修饰与考题对接，省时省力，何乐而不为呢？
三、写后重点评。
1、激励式点评。
“兴趣是最好的老师”，在写作中不可缺少对学生写作热情的激励。因此，在批改点评作文时一方面对学生选材、字词句段以及写作方法的分析与鼓励，优秀之处大加赞赏，不足之处委婉指出；另一方面跟学生进行心灵的对话。当读到学生写到自己很勇敢时，就写上“你真是一个勇敢的男子汉！”；当读到学生考试又一次没考好时，就写上“失败乃成功之母，只要你坚持不懈就会成功。”这样的点评，学生读了很窝心，也就不再把写作当成一种负担，而是心灵的诉说，并在诉说中使作文水平得以迅速提高。
2、优秀周记展示、分享、评议。
每周选出最具代表性的几篇优秀周记让学生到全班同学面前朗读，既让作者感受到成功的喜悦，又鼓舞、激励了其他学生的竞争心理。同时周记分享的过程，也是学生自由学习、揣摩、比较的过程，从中可以借鉴文章的结构、语言……这样周记的影响就会自然渗透到学生的笔下。
通过一学期的实践证明，中年级学生经过周记的训练，他们的习作素材变得更加丰富，内容也更加精彩，从一定程度上激发了学生的习作兴趣，有助于学生轻松踏入习作的大门。当然，作文能力的提升不是一朝一夕的事。自古有训“拳不离口，曲不离手”，无论做什么事，只要坚持就能成功。
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