当认真看完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，需要回过头来写一写读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编帮大家整理的举一反三读后感，希望能够帮助到大家。
举一反三读后感1
两千多年前的孔子已经给我们的教育指明了教育教学的内在规律和教育教学方法。回望历史的烟尘，透过雾霭看到的是孔子鲜活的教育理念、教育思想。今天我们正在进行的新课程改革的很多理念并不是创新，而是教育内在规律的回归。做教研员时，曾经到很多学校去听课，课堂上，很多教师都在刻意地去追求新课程理念，走新课程理念之形，而无新课程理念之实。如所谓的启发式教学被教师的满堂问所取代。如果我们对新课程理念的大套理论难以理解理解，何不回过头来，读读《论语》，与两千年前的孔子做一次次的心灵对话呢。
孔子曾经说“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅则不复也。”这是孔子对启发式教学的精辟阐述。孔子认为启发诱导学生思考问题，也要看火候，不到想求通又无法弄通的地步，不去开导他；不到想说出又说不出来的地步，不去启发他；举一例不能类推出其他几例就不要再教下去了。这就是孔子启发式教学和举一反三的的教育思想。
用孔子的启发式教学思想关照我们今天的教育，关照我们今天的课堂，我们定会有新的启发。启发式教学要求教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基储认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能，这种教学方法就是科学的启发式教学，是一种积极的双向的教学方法。采取启发式教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。首先，将所要传授的知识点进行分析归纳，是教者必须把握的一个重要环节。要较好地把握这个环节，就要求教师要吃透教材，从而进行精心备课。这样，我们在教学设计上才能有的放矢。实施启发式教学法，应以教师为主导，学生为主体；其次，要将主动权交给学生。启发式教育特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导，教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结，重要问题要给予科学阐释，让学生知其然并知其所以然；再次，要寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐。这就要求教师对整个教学过程要进行艺术性设计，诸如在案例教学、场景模拟、教师语言等方面提出了较高的要求，尤其在怎样营造一个和谐宽松的课堂氛围，让学生都怀着轻松愉快的心情主动参与学习方面下功夫。
举一反三读后感2
在寒假期间，我认真地读了一本举一反三，对我帮助很大，收获也很多。下面我来带你们认识一下吧！
持之以恒，是我的一个学习理念，因为我发现任何技能的学习不可能重复一次就可以掌握，必须经过多次重复多个方面，多个角度的反复训练才能取得更大的收获。
学习是一种循序渐进的过程，不可能一蹴，所以我们应该持之以恒的，坚持下去。带着我的学习理念，继续向前，我又发现了一个等差数列的小秘密。从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数的数列叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差长，用字母d表示。
读完了这些我惊讶地发现，在五年级上册的数学书中有一半多的应用题举一反三的书中也出现过，并且都是老师讲的非常重要的知识点。让我们再次来读一下应用题的步骤吧，解答一般应用题时可以按下面步骤进行：
1、弄清题意找出已知条件和所求问题。
2、分析已知条件和所求问题之间的'关系，找出解题的途径，我觉得第二条非常的关键。
3、你定解答计划列出算式，算出得数。
4、检验解答方法是否合理，结果是否正确，最后写出答案。这几条对我非常有用，帮助很大。最后我再给大家讲一下老师以前讲过的知识点就是求长方形和正方形的周长。我想同学们都知道长方形的计算公式是：（长加宽）x2正方形的计算公式很简单就是边长x4。长方形和正方形的周长计算公式只能用来计算非常标准的长方形和正方形，它们的周长。如何应用所学知识，巧求表面上看起来不是长方形或正方形的图形它们的周长呢？还需要大家灵活应用，以前学习过的知识掌握转化的思考方法，把复杂的图形转化为标准的图形，以便于计算他们的周长。
同学们，你们会了吗？这本书给我带来了很多的知识，我一定会好好珍惜它的。
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