一)作文命题的改革及实践
题目是文章的眼睛和窗户，透过文题可以窥到文章的体裁、题材、思路和主旨，所以特别重要。有了好的文题，我们往往茅塞顿开，文思泉涌，下笔顺畅，挥洒自如，写起文章来似有神助。同样，有了好的文题，读者们拿过我们的文章，常常为之吸引，兴趣盎然，心情急迫，一读为快。
1、命题内容要紧贴儿童生活
从心理学角度说，好的作文题目应成为一种如前所述的“诱因”，能帮助儿童打开记忆库房的大门，激起作文的需要和欲望。在教学中，教师应努力把题目出到儿童的心坎上，强化作文题目对儿童想表达自己意思的诱发力，要能启发他们的思维、想象，激励他们主动去探索，推动他们关心生活。
2、命题方式要新颖多样
3、改变“临考式”和“奉命式”的命题方法
从命题的方法上说，其改革主要应注意两点，一是要改变上课临堂命题，儿童仓促应付的类乎于统考的做法。
(二)作文内容的改革及实践
《义务教育大纲》明确指出：“指导学生作文要从内容入手”。这个精神，要贯穿于作文教学的全过程。
1、要引导学生“为情而造文”，切忌“为文而造情”。
“为情而造文”是为表现思想感情而写作，“为文而造情”则是为写作而虚造思想感情。在作文教学中，我们一开始就要引导学生“为情而造文”，这就是说，作文是用笔来说话，说自己的话，说真情的话，不要说假话，说空话，说套话。
2、先求“通”，再求“好”。
在作文指导时，要引导学生先考虑“写什么”再考虑“怎么写”：在讲评和指导修改时，也要首先着眼于内容，再根据所要表达的思想内容，看看表达得是否准确、通顺、有条有理，引导学生把自己想要表达的意思修改得更清楚明白。
(三)作文训练方式的改革及实践
小学作文训练做到观察(生活)、阅读、写作三结合。生活是作文的源泉，没有生活就没有作文内容;阅读是写作的`基础，阅读为写作提供材料和知识技巧;文章是内容与语言的汇成。可见，这三者结合得越紧密越好。
指导作文训练要处理好几个关系：
1、阅读与作文的关系
阅读和作文，一个吸收，一个倾吐;一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。没有进，就谈不上出，吸收得好，才能倾吐得好。通过阅读，理解内容，提高思想认识;学习作者是如何叙述内容、表达思想的，领悟写法;揣摩作者是怎样遣词造句的，积累语言，培养良好的语言习惯;等等。
2、口头语言训练与书面语言训练的关系
即训练说和训练写的关系。说和写都是表达、倾吐，这是共同点。口头语言往往不够系统、不够严谨、不够精练，书面语言要求更严谨、更精确、更干净，这是不同点。从训练上说，口语训练在先，书面语训练在后，训练的起点不同，要求也不同。特别是低年级，说的要求高于写的要求。这是一。第二，口头和书面语言的训练宜并重，二者能相互促进。第三，由于现代汉语言文一致，加上科学技术的发展，需要口语和书面语一致的语言，特别是小学作文属练笔的性质，作文就是用笔写话，是“直书口说”。所以要十分重视口头语言的训练，要在作文训练时体现由说到写，从述到作，加强说写训练之间的联系，发挥二者相互促进的作用。
3、作文指导中内容与形式的关系
4、课内与课外的关系
“得法于课内，收效于课外。”要加强课外阅读的指导，要开展丰富多采的语文课外活动，要鼓励、引导学生在课外、在社会的广阔天地中学作文，写作文，使学生在作文实践中体会到作文有用、管用，体验到成功的喜悦。
在作文创新的今天，我们要求学生作文努力做到求“真”、求“实”、求“活”、求“新”，而生活在农村的学生，接触的写作题材或许要窄一些，但是农村作文教学却有着自己独特的优势。只要我们能把握住农村作文教学的特点——乡土性，农村作文教学同样能闯出一番新天地
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