在这纷繁的课改大潮中，作为一名年轻教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。因此，我就常常对自己的教育教学进行反思。以下是我结合自己平时的教学和观赏一些有经验教师的优秀课得到的几点心得。
(一)反思教学工具——多媒体课件的合理运用
随着科技的发展，网络已经走进我们的学习生活。网络是一个巨大的资源宝库教师和同学在语文学习中应充分利用网络，我现在任教的是三年级，此阶段学生的特点是以形象思维见长，为了让学生更好的认识文字所描绘的形象，我在课前就从网络上下载大量与文本相符的图片或视频，然后在重点课或是学习难于理解的课文的课堂上呈现给学生，给学生带来视觉的冲击，同时也激发了学生学习的兴趣。合理的选择和运用现代教学媒体，将多媒体的文字，声音，图像等要素展示出来，对理解课文产生了积极地影响。多媒体教学的直观性，灵活性，新颖性等优点使课堂变得图文声像并茂，使教与学变得丰富多彩，真正做到了服务于教材，服务于学生，服务于教学，大大优化了教学效果。
(二)反思教学对象——“一个都不少”面向全体学生
班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的.单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底”;应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
（三）反思课堂的评价语
在平时的课堂教学中，我不善于表扬学生，似乎表现的很冷淡，但在学生答出正确的答案时心里还是很欣慰，很高兴。针对自己的薄弱点，我在网上看了一些课堂评价语，准备应用到自己的课堂教学中，看过以后觉得现在教师视批评如雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定的道理”、“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我一定会注意赏识的分寸。
《学记》曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”"教学反思"就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。所以我会在反思中成长，在反思中进步。
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