吉林省教育科学“十二五”规划课题，吉林省思想品德学科名师工作室名师培养研究之子课题开题报告似乎已成为过去时，而留给我的思考却是进行时。
第一、形式与仪式
以往参加开题报告都是以听众和学习者的身份去参与，或心不在焉，或走马观花，或浅尝则止，似乎作为局外人，听听报告者坐在台上照本宣科地读一遍，看看报告者熟练地点点鼠标，演示一遍电子文档，再听听专家云里雾里的轮番点评，看看热闹，走走形式，就都成为过眼云烟。而这次是以子课题之一的报告人身份参与，深入其中，真情实感，自然会有新的认识，以致在脑海中难以逝去。从撰写报告到解读报告，一步步走来，才体会到撰写的辛苦，报告的分量，报告意味着着什么，意味着不仅仅是誓言更是宣言，意味着不仅仅是承诺更是责任。因而利用一个上午，聘请一批专家、领导，郑重布置会场，认真装订报告成册，盛装出席等等，一切的形式就显得尤为必要了，这其实已不再是简单的形式了，而是一种必不可少的仪式了，因为这个仪式承载了太多的责任。
第二、指导与知道
撰写完报告我熟读若干遍，回想主任重点指出的课题界定、选题背景、研究意义等问题要重点斟酌，又思考了若干遍，我并不知道还需怎样补充修订。报告完我的内容如释重负了，等到中途听到李校长点评时，我才知道课题的界定中应该加上一个“评”字，才更能彰显学科特色，加重研究价值。第二轮宋主任点评时又给了我启发和思考。她提到研究目标、教学目标、学习目标的概念，有的报告者混淆不清，是呀，在我的报告中这三者都写上了，岂不重点不突出吗?以往对开题报告思考的不深，专家的指导似听非听、似懂非懂，也就不晓得道理在哪。正所谓“无知者无谓”，回头想想虚心学习吧，学无止境，刘老师提到的课题太大不好落实，课题太旧如何创新等等话题，都让我在知道中认识到指导的作用，别的不必说，刘教授提到的排版规范性就值得我去研究一段时间了。因此说我的“网络新闻采编评实验的研究”，在实验中还会有很多我不知道的`问题，我期待着有阶段性的交流，即使不是专家的指导，也能让我在交流中知道怎样少走弯路，以便如期收获研究成果。结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。
一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”
一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分(也可分为8个部分)：
1、课题提出的背景;
2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分);
这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”
3、课题研究的理论依据;
4、课题研究的目标;
5、课题研究的主要内容;
6、课题研究的方法;
7、课题研究的步骤;
8、课题研究的主要过程;
从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?”
结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。
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