数学课题教学心得体会

2018-05-01 心得体会

数学课题教学心得体会

小学数学教学生活化 》课题心得体会

数学来源于生活,又应用于生活,数学与学生的生活密切相关。《新课标》又指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”因此,教师在课改中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生善于质疑、自主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地掌握数学。在实施的这个课题的两年时间里 ,我有如下几点粗浅的体会:

一、创设生活情境,激发学生学习数学的兴趣 。

“兴趣是最好的老师”。通过创设生活情境,将学习任务与情境相联系,激法了学生浓厚的兴趣和情感,使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。我创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事创设,环境营造,媒体辅助等来联系生活、模拟生活。

1.巧用游戏、故事激趣。

爱玩好动是孩子的天性,寓数学知识于游戏活动和故事情境中,学生在玩中学,学中玩,学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如在教学《小数点的位置移动》一课,教师引导学生讲《西游记》的故事,通过拓展故事情节,很自然地引出了相关的数学问题。让学生合作探究,在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程,始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。

2.创设情境,多媒体辅助 。

生动、具体、形象的事物,色彩鲜艳的对象,容易引起儿童的'兴趣。由于电教媒体具有生动、形象的特性,能把抽象的内容变得生动、形象,在数学教学中充分利用电教媒体来模拟或再现生活情境,能够调动学生学习的积极性和主动性,加深学生对所学知识的认识和体验。如在教学《青蛙吃虫》一课时,利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程,学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了,他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了两个已知条件。这时教师就“青蛙吃害虫”让学生提数学问题,学生由于有了“兴趣”,思维一下就活跃起来,很自然地提出了许多数学问题,学习更为主动、积极。

二、探究生活问题,培养学生数学综合能力。

“让人人获得有价值的数学”,将数学与生活、学习、活动有机结合起来,将学生运用数学的过程趣味化、生活化,使学生感受到数学源于生活,从而激发学生学习数学的兴趣,培养学生的数学综合能力。

1.让学生运用数学语言表达出自己在数学学习中的新发现,可以帮助学生系统地思考问题、探究问题,深化对问题的理解,找到成功的感受和体验,增强学习数学的自信心。培养对数学的感受能力,深化理解所学的数学知识,引导学生感受数学就在身边,数学与生活联系紧密。

2.开展数学实践活动 ,促进学生的全面发展。

应用数学知识解决实际问题,是数学教学的出发点和归宿点,课改教材将“书本”与学生的“生活”联系起来,使学生感受到数学就在身边,让学生进行数学实践,是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用,调动学生多种感官参与学习活动的过程,从而获得丰富的直接经验,以达到培养学生数学综合能力的目的。活动的主题贴近学生的生活。如:调查“学生一周用几只笔,一共需多少钱”;“家里每星期买菜要付出多少钱”;“对最近天气情况进行调查”等等。通过一系列的数学实践活动,不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性,同时也培养了学生的实践能力和其它综合能力。总之,数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来,让生活数学化,让教学生活化。数学教学生活化,能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学,学好数学、用好数学,这是符合素质教育“以人为本”的教学理念的,必将更积极、生动、活泼地促进学生的全面发展。

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