小议语文阅读教论文

2021-04-27 语文阅读

  阅读是小学语文教学的基本环节,是写作的前提。它既能训练思维、发展能力,又能进行思想教育和审美教育。《语文新课程标准》指出:阅读教学中,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中陶冶情操。教给学生一定的阅读学习方法,培养学生良好的课堂阅读习惯,形成一种学习能力;重视学生的质疑,让学生通过自己的思维获得知识;充分发挥教师的作用,引导学生做好阅读,由课内向课外延伸,从而有效提高学生素质。

  一、指导阅读,掌握方法

  做任何事情,为达到一定的目的,必须凭借一种方法、手段、工具或媒介,语文阅读教学亦如此。在大力倡导自主合作探究式学习方法的背景下,我们语文教师要在指导学生自主学习上下大力气,因为学生掌握了一定的学习方法,不但可使在校的课堂学习事半功倍,更重要的是为以后的自主学习和终身学习奠定了坚实的基础。只要你是学习的有心人,自己就能掌握一定的语文阅读方法。语文阅读学习首先要过字词关,阅读一篇文章到处是生字,不认识怎么读?满篇是生词,又怎么理解文章的内容。字不认识,更谈不上会写,词不理解,何谈应用?为解决遇到的这些难题,就需要一个阅读方法,即读书时,字典、词典工具书要常备左右,这种方法无论是课前预习,还是课上自学都适用。这些工具书是不说话的老师,但用起来方便自如,得心应手。毕竟老师、同学不可能就在你身边,也不一定随叫随到,这些不说话的老师却常能陪伴你。

  学生学习方法的习得更多来自课堂,因为课堂是学生学习的主阵地,这就要求教师课堂教学,不但要教现成的知识,更要教学生获取知识的方法,正所谓“授之以鱼,不若授之以渔,发给学生金子,不如教给学生点石成金的技术”。用工具书扫清阅读过程中的“拦路虎”可能就是老师们在课堂上教给你的,虽然有的家长可能更早就对孩子进行了学习方法的指导。现在的课堂改革提倡合作探究,自主学习时解决不了的东西,课上需要与小组里的合作伙伴共同探讨,全力攻坚。这时小组学习就能帮你把存在的疑点、甚至是百思不解的难点化解消融,让你个人认为无路可走的难题、山重水复的窘境,变为一路畅通、路路畅通的柳暗花明之境。由此看来,小组学习是攻坚克难的又一种方法。

  那有了学生的自主学习、小组的合作学习,老师是不是就可以光荣“下岗”了呢?非也。学生毕竟有他们解决不了的问题,或者是解决了但绕了很大的弯,费了好大的劲,他们需要老师在困难的时候扶他们一把,拉他们一下,推他们一下。

  如教学《我的战友邱少云》时,学生对“纹丝不动”理解到什么程度,老师可以提出这样一个问题:“同学们,你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的?”老师抓住“纹丝不动”这个词语组织教学,从大处着眼,有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景,紧扣文本,让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入;从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果,最后至不“纹丝不动”的后果,对话抽丝剥茧似的不断深入,学生做到了多元解读文本,全方位感受英雄的伟大形象,体现老师精湛的`阅读教学艺术和高效率的教学课堂。学生自觉也好,小组学习也罢,有时对问题的解决不那么精准到位,就差那么一点点,就是一臂之力,就像隔层窗户纸,作为老师这时可不能“见死不救”啊!老师的作用就体现在这样的关节点上,教师要适时点拨引领,让学生在学习过程中,不觉得累、没觉得苦,学习起来轻松自如,他们也就愿意再接再励了。二、质疑问难,学有所得

  古人云“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进”。“质疑问难”是教学活动中,特别是阅读教学中不可缺少的环节,只有层层设疑,步步深入才能深刻理解、准确把握文章的主旨所在。如《卖火柴的小女孩》一文,通过对小女孩悲惨遭遇的叙述,引起了同学们的无限同情,文中人为什么对如此黑暗社会的悲惨结局会出现“微笑、幸福、美丽”的字眼呢?细细品读,仔细研究后,在师生的共同讨论中,使学生了解到这些字眼是包含着作者丰富的思想感情的,是对小姑娘的无限同情和对黑暗社会的无比憎恨。因而看似快乐的微笑与幸福,却浸透了多少辛酸和泪水呀,这是对黑暗社会无声的控诉和抗争。提出问题、分析问题、解决问题的过程实际上就是理解课文、学习知识、开拓思维、增长能力的过程。这个过程是提升学生自身能力的最佳方法。以提问的形式理解文章,不仅能使学生口述能力得以提高,而且还有助于学生对文章主旨的把握,使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心含义。

  三、课外阅读,拓宽视野

  我国著名教育家叶圣陶先生说过:“为养成阅读习惯,非多读不可;同时为充实自己的生活,也非多读不可。”这里的多读,不但指课内阅读,也包括课外阅读。课外阅读是开阔学生视野、提高能力、增长知识、陶冶情操的有效途径,是对课内阅读的补充。课外阅读扩充了学生的阅读资源,学生可以自由选择,教师也要向学生推荐积极向上的阅读书籍。因为小学生辨别能力有限,而社会上很多书籍思想内容不健康,容易腐蚀学生的心灵。教师要指导学生阅读的方向,推荐好的读物,比如《上下五千年》《西游记》《水浒传》《格列佛游记》《希腊伊索寓言》《安徒生童话》《格林童话》等,读书要各科各门类的有所涉猎,像文学类、科普类、寓言类、童话类等,不能盯在一门上,要不就像鲁迅所说:所见有限,眼界狭小了。

  总之,在小学语文教学中,阅读是学生学习的重要部分,教师要重视学生阅读能力的培养。阅读教学有许多值得教师研究的地方,教师要在实践中不断加强学习,探究教学方法,为语文教学注入活力。

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