如何进行小学语文阅读过程目标评价教育论文

2020-11-06 语文阅读

  “小学语文阅读过程目标评价”这项课题实验,从宏观上强化语言训练,注重思维发展,重视情感体验;在微观上构建了具有该课题特点的课堂教学基本模式。下面就以《白杨》教学为例,谈谈个人开展这项课题实验的做法和认识。

  一、激情引趣,明确目标

  《白杨》是一篇借物喻人、托物言志的散文名篇,语言质朴、生动,蕴含深刻的思想内涵。白杨的品格和爸爸扎根边疆、建设边疆是一致的。小白杨迎着风沙成长和孩子一定会在边疆茁壮成长是相似的,把这两者联系起来才能深入地理解课文内容。导入新课,板书课题,从课题入手让学生猜测、判断、选择:《白杨》是记叙文还是说明文?是写人的还是状物的?学生浏览一遍课文,了解到这不是一篇描写事物的说明文,而是通过写物来写人。老师再进一步追问:那为什么要以“白杨”为题?作者借白杨的什么特点来表现哪些人的形象?学生发现问题,提出问题,师生共同确立“了解白杨的特点;学习本课借物喻人的写法;学习爸爸的高尚品质”的教学目标。由于目标集中、明确,任务具体,学生对教学目标和教材内容有了整体了解,使学生能够朝着预定目标前进,激发了学习动机,强化了学习意识。

  二、分布训练,实施目标

  要达成目标,可以把大目标化解为操作性强的子目标,使目标具体化、明确化,增加达标的坡度,降低达标的难度,然后依据目标安排训练点。以教学《白杨》为例,在课堂教学过程中,主要抓以下训练点进行分步训练:

  1.“大戈壁是什么样的?铁路沿线的白杨树是什么样的?”采用诵读的方法,抓住并强调写大戈壁的“茫茫”、“没有……也没有……”、“浑黄一体”等词语,想象沙漠地区区域的辽阔、风沙的肆虐、环境的恶劣,认识白杨的.生活背景,在这样难以置信的环境中,那高大挺秀,像卫士一样挺立的白杨树更引人注目。

  2 .“爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?”课文中爸爸介绍白杨的三句话,由表及里的揭示出白杨的品格。从白杨的外表特点“直、高大”,到白杨树生命力强、坚强不屈的拟人化品格,需要深刻领会。对这三句话的理解,训练上要循序渐进,跨度不可太大。

  3.“为什么说爸爸是在表白自己的心?”学生在了解白杨树的特点后,体会到白杨和爸爸之间的相似之处,理解借物喻人的写法,是达到教学目标的关键。在老师的适当点拨下,找到白杨树生长的环境和爸爸工作的环境相一致的地方,从而很容易找到白杨和爸爸及边疆建设者的相似点,学生思维为之洞开,豁然开朗。

  4.为什么爸爸“一手搂着孩子,露出一丝微笑”?从爸爸的感情发展来看:列车上,爸爸望着窗外的白杨树“陷入了沉思”,在听到儿子和女儿的争论后,“微笑消失了,脸色变的严肃起来”。先自学了解“沉思”这个词的意思,然后,提出问题:那么,爸爸在思考什么呢?此情此景,他可能在想些什么?让学生通过换位联想,体验爸爸此时此刻心中涌动的情思:担心孩子是否能适应边疆的艰苦条件,并能扎根边疆、建设边疆;白杨树能坚强的挺立在风沙之中,祖国的儿女更能服从需要投身到边疆的建设中。“严肃”是爸爸谈到白杨树肃然起敬。爸爸看到几棵小白杨树迎着风沙成长,更是激动不已,爸爸的微笑是发自内心的欣慰。至此,学生很容易指出高大的白杨树暗指爸爸,小白杨暗指孩子们,从白杨的形象到爸爸的形象,乃至千千万万甘为祖国献青春的边疆建设者的形象已矗立心间。这一从具体到抽象的过程,即丰富了学生思维,又将认知与情感结合了起来。

  三、综合归纳,深化目标

  综合和归纳,可以使学生把握知识的内在联系,思想受到陶冶,感情产生共鸣,并内化为学生的精神素养,形成知识的正迁移。通过一些切实有效的训练后,学生较易抓住文章的纲——中心思想,体会文章借物喻人的写作方法。提到自己受到的启迪,学生侃侃而谈:“现在我们要好好学习,长大像爸爸那样为祖国建设作贡献。”“祖国需要我们到哪儿就到哪儿,为祖国的建设添砖加瓦”“在任何艰难困苦面前,经受住考验,磨练自己的意志,战胜困难,实现理想”。此时,老师在学生表达的基础上,加强朗读训练,入耳入心,以声感人,以声传情,使情感体验达到高潮。

  四、反馈矫正,检测目标

  “目标评价”由于教学目标是明确的,实施过程是双向的,学生主体意识强,便于监测。反馈,是检验学习效果的重要步骤。通过一些强化训练,精心设计片段练习,对学生进行测评,及时反馈教学中的有关信息,及时矫正错误,从而实现对教学目标的调控。课后习题:用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句,要求学生用这两个关联词说写两句赞美“爸爸”品格的话。在学生理解课文基础上,进行这样的强化训练,“爸爸”那种服从需要,扎根边疆不怕困难的品格在学生心中扎下了根,而且使形式得到应用、巩固,达到训练的目标。真正做到发展思维、体验情感与语言文字训练的统一。另外,学了本课借物喻人写法,仿写一篇短文,读写结合,促进知识与能力的迁移。

  “目标评价教学”强调主体意识,激励学生自我组织学习过程,主动追求目标,为达成目标积极参与,调动了学生内部的动因,学习效果较为明显,同时,教师要遵循目标教学原则,设计灵活的达标规程,强化语言训练,注重思维发展,重视学生情感的体验。

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