雪中观景
所有天气中，我最爱雪天。因为我相信这颗颗白银水晶般的雪儿是亲情的验证，是远在天国的外婆把对我的思念和爱化作纯洁的雪，让这些可爱的小精灵提醒我，不要忘记四年前的那个雪天。不要忘记外婆对我那份浓浓的爱。
那时的我，憧憬着自己能有一条美丽的围巾。偏偏，事与愿违，爸妈不愿买这种不实际的东西，也不愿用大量的时间为我织一条。无奈的我，只好呆呆的望着同学的围巾，心底泛起层层羡慕的涟漪。
这是一个大雪纷飞的日子，晶莹的雪花好似秋天飘下的落叶一样轻盈。当我还沉浸在“围巾梦”里的时候，一声呼唤打破了此时的宁静：“宝贝儿，你快来看看，这是什么？”我凑上前去，发现外婆手里拿着一条蔚蓝的围巾，“这是给你的，我看你总盯着别的同学的围巾，就猜到了你会喜欢，我就织了一条，喜欢吗？”外婆那慈祥的眼神期待的望着我，好像小孩子渴望得到大人表扬的表情一样。
我凑上前去，仔细端详。好漂亮的围巾啊！淡淡的蓝，宁静而飘逸，又有着雪一般的美丽。“外婆，这是您亲手织的吗？”外婆有严重的哮喘，我无法想像她是如何一针一线地缝好那么美丽的围巾。
“是啊，你喜欢就好。”在外婆饱经风霜的脸上，露出了舒心的微笑。
我兴高采烈，说：“外婆，谢谢您。”那时，年幼的我并没有想太多。
我激动地捧着它。它蓝的那么舒心，那么清纯，那么可爱，那么惹人喜欢，好似清晨的天。我真想马上戴着它，到外面的冰晶世界里，和雪融为一体。
我刚要出去炫耀自己的围巾，外婆一阵阵的咳嗽声就令我担心起来，外婆那么累的为我织围巾，她哮喘病又严重了怎么办？我怎么那么不懂事！我不安的问道：“您怎么了，外婆？”“哦，咳…咳…我…没事。”外婆故作轻松地说，“你别担心了，我休息会儿就好，咳…咳…”
没想到，外婆因为这几天整夜的为我赶织围巾，太过劳累，竟引发了心脏病。从此，我有了美丽的`装饰和一个温暖的冬季，而外婆却在拼命的抵抗病毒，空虚的等待死神的降临。一年后，一个同样美丽的雪天，一个寒风呼啸的日子，外婆永远的离开了我。
外婆走了，我的心成了飘在空中的孤零零的纸。我坐在露台上，不知不觉，雪已经不下了，风也停止了呼吸，我手捧外婆给我织的那条围巾，思绪万千。这时，我才发现，地上的积雪在夕阳的怀抱下是如此娇柔可爱。突然，我眼前有一道光闪过，哦，是太阳的余晖聚集在了围巾里的几根银丝上，发出无比耀眼的光芒。我仔细的端详着那根银丝，用手指慢慢抚摸。霎时，我大惊失色：这不是毛线中夹杂的银丝，而是一根白发！那一定是外婆在赶织围巾时不经意间留下来的！我又仔细看了看那条蔚蓝的围巾，的确，又发现了不少这样的白发。
每到冬天，这条围巾就伴随着我，为我抵挡寒冷，为我遮风挡雨。我把它视为珍宝，因为，这里面蕴含太多太多？这就是亲情的力量，这就是外婆对我最无私的爱！
【写作指导：如何使小学生写好作文——改变传统观念】
1、陈旧的作文观。我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新闻报道使个别有作文天赋的少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗？新概念作文运动从反对应试作文开始，可惜不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像“才子才女”的语言游戏。这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。
2、陈旧的作文训练。近年来，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写（1～2年级）→自由写（3～4年级）→学会写（5～6年级）→独立写（7～9年级）”的训练序列。这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学。但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。（next88）于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。“立意要高，要有意义”，“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”等等标准无视小学生的年龄特征和认知水平，令广大小学生可望而不可及，无形中对作文产生了恐惧心理。强求学生每天写一篇日记，甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日。这不是在摧残孩子的身心健康吗？孩子的人格又将向何处发展？
3、树立正确的作文观，重视学生的人格教育。记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代的今天日趋重要，对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。也许这就是作文教学的目的吧。
《语文课程标准》在“实施建议”部分还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。所以我们在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。
4、端正教师的角色观，影响学生的人格形成。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。
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