特别的作业

2017-05-06 二年级作文

特别的作业1

特别的作业

新密市外国语学校二三班邱紫涵

这周末回家，老师布置了一项特别的作业：用装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，看看谁先到达终点？

回到家，我迫不及待的开始了实验。首先，准备好材料：两个相同的瓶子、一块长方形木板、两本厚书。接着按照老师布置的，用长方形木板和两本书达成一个斜坡，然后把水和沙子分别倒进瓶子里，接下来，把两只瓶子放在木板上，在同一高度让两只瓶子同时向下滚动。最后，我发现装水的瓶子比装沙子的瓶子要提前到达终点。

这是为什么呢？我通过查资料，发现了原理。原来沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。

这项作业真有意思，既让我学到了知识，又让我明白了不管什么事情都要动手做做看。

特别的作业2

　　《特别的作业》是一个独具个性化的故事，反映了同学之间的纯真友爱。文中的小莉虽然由于马克的恶作剧弄脏了衣服，但她并不心怀怨恨，以她的善良和聪慧，真心诚意地维护了同学的自尊心，触动了调皮的马克和同学，也使得老师深受感动。

　　本文故事情节较为简单，而朗读是本单元的训练重点，因此在教学过程中我通过不同形式的朗读，促进学生对文本的思考与体验。如上课伊始，从课题着手，抓关键词，激发学生读的兴趣，同时通过默读这一形式以及填空练习的设计，促使学生整体感知课文；在新授阶段，通过“读——划——讨论、交流——有感情地齐读”这一过程不仅促使学生对课文内容的理解，更让学生在潜移默化中感悟到作者在写作上所采用的方法；在学完全文后，引领学生朗读课文，这样不仅使得读的形式更为生动，学生读得更有韵味，同时也帮助学生对课文内容进行了一个较为清晰的概括，为课文的复述打下铺垫。朗读是很好的语言实践训练过程。在阅读教学过程中，通过形式多样的朗读，可以让学生从有感情地、有语气地朗读过程中加深理解课文意思，体验课文情感。同时，恰当的朗读设计对于培养学生的概括能力，写作能力都能在“润物细无声”中起到事半功倍的效果。

特别的作业3

　　《特别的作业》是二年级下册的一篇课文，讲的是林老师布置作业，让孩子们找春天，结果，多数孩子拿回柳枝、小花，而小丽和小龙拿回的分别是一幅画和一只装在瓶里的小蜜蜂，他们两个的做法最人性化，最科学，也是最特别的作业。梁老师用生动的语言、精美的课件，让孩子在课堂上找到了学习的快乐，学会了朗读，懂得了许多环保方面的知识，真正构建了一堂充满生命活力的课堂。

　　一、激情的语言

　　开学科会时，尹老师就提出让我们来思考：你有激情吗？一堂好课，设计的再好，如果教师没有了激情，学生就不会全身心地投入，那样的课堂一定是死气沉沉，教学效果可想而知。但听梁老师的课，她饱满的热情，亲切的话语，大方的教态，让听课者一听，感觉耳目一新，也不免全身心地认真听课，连记录的时间也没有了。这样的课堂把老师都深深地吸引了，更何况是学生，他们来到新的授课环境，看到新的老师，感觉更是不一样，听课的热情也是非常高，一堂课四十分钟，在老师的激情引领下，轻轻松松地就渡过了，下课铃声响起，孩子们还有点意犹未尽的感觉。

　　二、活泼的课件

　　二年级，孩子还小，他们特别容易被新奇的事物所吸引，色彩鲜艳、形式多样、活动的课件，优美的音乐，更是能引起孩子强烈的好奇心，让他们全神贯注，抓住他们的兴奋点。在本节课上，由于林老师布置孩子的作业是去找春天，老师就把孩子们课后真实地找春天的过程录了下来，配上欢快地歌曲《春天在哪里》，当音乐一响起，孩子们的情绪马上被调动起来，不由自主地拍着手，随着音乐一起跟唱，就连我也不自觉地点着头打着节奏，欣赏着春天优美的景色。这样的课堂孩子怎能不喜欢，这样的课堂怎么会不激发孩子的想象力，这样的课堂就是我们所要构建的充满生命活力的课堂。

　　三、口语的训练

　　整堂课，梁老师都注意发展孩子的语言能力，锻炼孩子的口语表达。如：在课文第二段看到孩子们拿来的作业有柳条、有小花，有小草……梁老师马上出示句子训练“春天，山上有——有——有——”当孩子说得不完整时，老师及时地评价，补充，当孩子用上好词时，老师也及时的表扬，像有一个孩子说“春天，公园里有青青的小草”，梁老师及时评价说这个“青青”用的非常好，后面的同学在老师的提示下马上想到“春天山上有又高又绿的大树，有五彩缤纷的小花，有绿油油的小草”……这样一来，孩子的创新思维被大大激发出来了，课堂上不时出现优美的语言，漂亮的回答。如果每节课都这样有目的地锻炼孩子的表达能力，及时肯定孩子的优点，用不了多久，孩子就会出口成章，上了高年级，也不用为孩子写不出像样的作文而犯愁了。

　　四、适时的拓展

　　新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当孩子通过读课文，教师的分析、对比，知道了小丽、小龙的作业最特别，也是最好的。梁老师就适时地拓展：现在如果让你去寻找春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言：我想用相机，把春天美丽的景色照下来；我想像小丽一样用彩笔画出来；我想拿个录相机，把美丽的春天拍摄下来；我想把美丽的春天写出来……多有创意的回答呀，这样的拓展既锻炼了孩子的思维能力，更锻炼了孩子的表达能力，也给孩子提供了表现的机会，孩子们争先恐后地回答，也增加了课堂的生气，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。

　　梁老师的课堂始终洋溢着自由、平等、亲切的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，学生由此心扉开敞，妙语连珠，激情高涨。最让人难忘的是课堂上那制作精美的课件，春天在哪里的欢快童音，把孩子带到春天的怀抱里，让孩子们在轻松的课堂上学到知识，爱上语文。

特别的作业4

　　本课作者赋予了“作业”新的意义和价值，那就是把孩子们的学习生活引向更广阔的空间，引导他们去观察大自然，认识大自然，在美丽的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

　　在指导学生朗读方面，我注意到了发散学生们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们交流到他们最喜欢小丽的作业时，我进一步引发他们思考为什么喜欢她的作业？我让孩子们先交流讨论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美丽芳香，应该让更多的人去欣赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应该和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“如果老师也给你布置这样作业，你会怎么做？”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把美丽的春天画下来。之后再启发学生想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

特别的作业5

　　记得我的指导老师郭老师曾问过我这样一个问题：“教育局安排新老教师结对的指导思想之一是‘高起点’，你怎么理解‘高起点’？”见我语塞，郭老师补充道：“高起点，高境界。语文教学不是生硬的‘你教我学’，语文学习应该在学生有基本的理解和模糊感知的基础上展开，重视培养学生的自主学习能力。”据此，我在做《特别的作业》的教案的时候，将培养学生自主学习的能力作为课堂设计和实施的中心点。首先，为了让学生从自学的门槛上跨进来，我在课前就向学生布置了明确的预习要求，特别是生字障碍的扫除，我都放到了课前，家庭作业让学生指读课文，勾画生字，早自习让学生再读课文，同桌互相抽认生字词。这样，课堂上学生有了充分的听读和自由读的时间，也让后面的环节更能有条不紊地开展。

　　接下来的课堂环节中，我以“说说你眼里的春天”为话题开课，充分调动学生的积极性，再通过自读、感悟、思考和环环相扣的问题，在互动中焕发学生独立思考的能力。比如，我设计问题“如果你就是桃花、桑叶、柳枝，你会对摘你的小朋友说些什么呢？”学生对这个问题很感兴趣，七嘴八舌地说出了许多有意思的答案，比如“别碰我，我怕疼”，“我会流血的，我会骨折的”等。接着，我以本单元主题词“爱护”为依据，设计了一个课堂拓展环节，将我拍的校园春景的照片粘贴于黑板，鼓励学生用语言介绍自己“熟悉又陌生”的环境，在“发现美，感受美”中引申出“保护美，爱护美”的立意。

　　在做这样的教学设计的时候，我不是没有担心的，最大的担心是这种设计和我以前的课堂设计相比，突破较大，我能不能驾驭？我的学生能不能适应，“有没有话说”？结果纵观整堂课，热热闹闹，似乎每个学生都有所悟，都有话说。但这种“热闹”是经不起推敲的，是种“表面繁荣”。我给足了学生自由发挥的空间，却丢掉了一些组成课堂的最重要的东西。

　　（一）课文——“课文是有趣的，有意思的”

　　新课标强调培养学生自主学习的能力，我也将培养学生自主学习的能力作为本堂课设计和实施的中心点。但我忽视了一个重要的前提，培养学生自主学习的能力，组织学生活动应该在充分发挥教材优势的基础上进行，在读懂课文的基础上进行。纵观整堂课，我只花了十五分钟左右的时间在课文的诵读和理解上就开始进行拓展，课文里有价值的地方我并没有挖掘够。比如课文的难点，题眼“作业—→特别的作业”，我基本没有花时间在它的理解上。而是简单地让学生思考“为什么说小丽的作业最好？”，确实，这个问题对学生来说并不难，但是脱离了对课文的深入讨论和思考，学生的思维并不能得到太多的锻炼。

　　（二）情感——“有所感，才能有所发”

　　语文是一门交际工具，但它却具有明显的情感属性。课堂上，要让学生有所“发”，继而有所表达，必须要先有所感。郭老师直接指出过我的课堂最大的缺陷就是太重视知识点的强化，而模糊了情感，没能打动学生。比如本课的导入，我只做到激趣，却没能入境。究其原因，是我没有用富有感染性的语言来充分发掘孩子们的先天性感知和理解能力，急于想让学生“有所悟”，忘了先让他们“有所感”。我也认为这是我在教学中的一个很大的问题，我常常用很多知识点和指令来生硬地打断自己好不容易营造其起来的课堂教学情境，这也造成了我一直以来的诸如“情感的语文与识字的障碍”的困惑。对此，郭老师耐心地帮我分析，也提出了很多宝贵的意见，如，锤炼朗读技能，注意在朗读中带上语言环境色彩；教学中落脚全篇课文的情感主题词；将需要认读的生字出示在一个有意义支撑的最小语言环境等。这些方法操作性和针对性都很强，我会在以后的教学中积极运用，逐步改进。

　　（三）愿望——“我的愿望，学生学的愿望，学生学习的空间”

　　学生有想懂的欲望才是他们自主学习的最大动力，老师也只有学会激发和保护学生的学习愿望，才能达到最大的教学效果。完整的一堂课除了显性的课堂几大环节外，还应包括隐性的三大要素——教师的愿望，学生学的愿望和学生学习的空间。在《特别的作业》教学中，我的教学愿望是明确的，我也给了学生学习的空间，值得思考的是，学生学习的愿望是不是真的被我激发了呢？还是只是在被我牵着鼻子走？比如开课，我给了学生说话的空间，“说说你眼中的春天”，学生也说出了老师喜欢的漂亮答案，“春天山坡上长满了绿油油的青草”，“小鸟在片片白云中飞翔”……但这些真的是学生自己的感受呢？还是学生另一种形式的背书？因为这些答案明显并不是建筑在学生的已有感觉和生活感受上的，学生只是在“答题”，而不是谈话和感知，学生又何来“乐学”呢？

　　总之，在《特别的作业》教学中，我在试着放手，给学生拓展训练和展示认知的机会，但敢于放手不代表善于放手，我还有很长的路要走。教学是一门遗憾的艺术，我会在专家和老教师的指导和自己不断的反思改进下，努力一点点地减少这些遗憾！

特别的作业6

　　[教材分析]

　　《特别的作业》是人教版二年级下册的一篇选读课文，文章浅显易懂，有很多对话描写。课文通过学生们完成老师布置的特别的作业找春天，了解了小丽的作业——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。而小龙在小丽的启发下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作业之后就放掉它。这是一篇教育学生要爱护自然界中的动植物，要与自然和睦相处，培养环保意识的好教材。

　　[设计意图]

　　二年级的学生独立阅读的能力还较差，但他们想像力丰富。在课堂教学中应努力培养学生独立阅读的能力，教给学生一些阅读的方法。在带领学生阅读的过程中激发学生的想像力、发展学生的语言，并从中树立正确的价值观。

　　[教学目标]

　　通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”；通过分角色朗读的方法、四人小组合作学习的方式能有感情地朗读对话；通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力，树立爱护自然界中的动植物的意识。

　　[课时安排]一课时

　　[教学过程]

　　一、揭题质疑

　　1、出示课题：指名读－齐读

　　2、读了题目，有什么问题想问？

　　预计：作业怎么会是特别的？特别的作业是什么？

　　3、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，把带拼音的字读准确，标出课文有几个自然段。

　　2、检查词语：

　　①逐个出示：布置展示插在周围牌子赞许

　　花蜜满意玻璃纸嗡嗡地一项作业

　　齐读词语

　　除了可以说一项作业，还可以说一项什么？

　　②教学多音字：盛（用水碗盛的紫丁香盛开）扇（扇动扇子）

　　三、学习第1自然段

　　1、这特别的作业到底是什么作业？默读第一自然段，划出有关句子。

　　指名说，出示句子：到大自然里去找春天，并把找到的春天带到教室里。

　　2、平时老师一般会布置些什么作业？今天于老师却要小朋友去找春天，还要把找到的春天带到教室里，怪不得说这是一项――特别的作业。

　　3、齐读出示的句子。

　　四、学习第2～3自然段

　　1、小朋友都把什么带到了教室，自由读第三小节，用――划出。

　　2、指名说，板书：紫丁香杨花柳枝青草……

　　省略号说明什么？

　　3、理解“展示”：像他们这样，把自己的作业都带到教室里，让同学老师欣赏，这就是课文中哪个词语的意思？到第二自然段中去找找。

　　4、那你们觉得他们带来的`这些作业能不能代表春天？

　　5、朗读第三自然段，指导读好语气词“嗬”。

　　6、同学们看到这么多好玩的作业感到很新奇，很高兴，可盛在水碗里的紫丁香，放在铅笔盒里的杨花，插在瓶子里的柳枝，装在塑料袋里的青草可不高兴，他们的心情会怎么样？

　　五、学习第4～7自然段

　　1、在这么多同学中，小丽的作业与众不同，她的桌子上只有――一幅画，

　　板书：一幅画，是的，她的桌子上没有紫丁香，没有杨花，没有柳枝，没有青草，只有一幅画，到底是怎么回事？看看小丽是怎么说的？

　　2、出示：

　　小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了‘爱护花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”自由读，从小丽的话中读懂了什么？

　　3、谁不仅读懂了小丽的话，还能读懂小丽的心？就在小丽刚想摘玉兰花的时候，她看到了 “爱护花木”的牌子，这时，她心里会怎么想？指名答

　　4、你觉得小丽怎么样？

　　5、练读对话，出示：

　　玲玲：小丽，你找到的春天呢？

　　小丽：这就是！

　　同学们：画能代表春天吗？

　　小丽说：昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了“爱护花木”的牌子。我回家画了这朵玉兰花。

　　老师：小丽做得对！

　　①自由准备，读4～7自然段，看看读这些对话要注意什么？

　　②读周围的同学们的话时要怎么读？老师的话要怎么说？指名分角色读。

　　③四人小组分角色练习读对话。

　　④小组展示。

　　六、学习8～10自然段

　　1、小龙带来了什么？板书：小蜜蜂，小龙听了小丽的话，看着自己桌子上的盒子，盒子里小蜜蜂嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说着什么？

　　2、出示插图及句式：

　　一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说：“ ！” 指名说

　　3、师生分角色读小龙和老师的对话。

　　4、老师看完了同学们的作业，是怎么说的？齐读最后一段。

　　5、老师满意地笑了，不仅因为同学们都找到了春天，更因为什么？

　　6、如果林老师下次也让你们去找春天，你会带来紫丁香、杨花花、柳枝和小草吗？会带来小蜜蜂吗？（擦去板书）有没有可能是一幅画？除了把春天画下来，你还可以怎么做？指名说，板书：照片唱歌写文章……

　　七、拓展延伸

　　1、课件展示春天的美景。

　　2、大自然的春天美吗？如果你现在就是大自然里的一朵花、一棵草、一只鸟或者是春天里的其他小生命，你想对人们说什么？把你们想说的写下来。

　　3、交流

　　4、师总结：听了你们的话，但愿所有人都会来保护大自然，这样我们的世界也会越来越美好！

特别的作业7

　　教学目的：

　　1。熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱护花草树木。

　　2．识字15个。

　　教学重点：熟读课文，理解课文内容，识字。

　　教学难点：理解课后问题。

　　教具准备：小黑板。录音机。

　　教学过程：

　　一．导入新课。

　　同学们春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。

　　二．学习新课。

　　1．听读课文。（听清字音）

　　2．自读课文，圈出生字。

　　3．互教互学生字。

　　4．出示生字卡片，指名认读。

　　5．给生字找“邻居”。

　　6．再读课文，思考（1）老师布置了一项什么作业？

　　（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？

　　7．讨论上面问题。

　　8．汇报。

　　9．师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。

　　10．指导朗读课文。

　　三．巩固练习

　　1．指名读词语。

　　2．朗读课文。

　　课堂总结：你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？

　　板书设计：特别的作业

特别的作业8

　　美术课快下课时，马老师对我们说：“同学们，下一节我们要学习21《蔬果变变》，请同学们带来一些蔬菜和水果，来做小动物。”同学们听了很爽快地就答应了。下节美术课很快就来到了，只见马老师神采奕奕的走进教室，亲切对我们说：“同学们，把你们早已准备好的蔬菜和水果摆在桌子上，我们就用这些东西来做一些小动物，请大家发挥想象，看谁做的比较逼真。

　　好了，现在开始行动吧！”马老师一声令下，同学们纷纷行动起来，你看，有的用手捏，有的用刀切，有的用剪子剪，还有的用牙签挖洞，十分的投入。我做的是一只小蜗牛，我先把一个圆圆的洋葱切成两半，一半用来做蜗牛的小屋子，再用一根翠绿的黄瓜来当蜗牛的身体，我用两根细细的牙签把它们连接起来，好了，主体工程已大功告成，咦！它那长长的触角怎么做呢？对了，把牙签折断，串起同样长的豆角插在黄瓜的顶端不就成触角了吗？

　　对，就这样做。很快，一只可爱的小蜗牛就出现在了我的面前，我高兴得拍起手来。我看了看别的同学，只见万琳雪做好了一只笨头笨脑的小猪，赵腾飞做好了一个可怕的大怪兽…… 下课了，马老师表扬了我们，说我们这次的作业完成得不错，并用相机把我们的作品拍摄了下来。

特别的作业9

　　从一年级开始，老师就给我们布置作业，其内容千篇一律，大多都忘得一干二净了，但那天晚上的作业，却是我毕生难忘的。

　　那是三年级时的一天放学前，班主任对我们说：“今晚只做一项作业，替父母找白头发。”我们听后，嘴张得可以塞一斤肥猪肉。老师见状，连声说：“不要惊讶，今晚的作业就此一项，不用担心时间不够。”我们听完，再也不出声了。

　　晚上吃过晚饭，我跟父母说：“今晚我来帮你买拔白头发。爸爸先来吧。”我话音刚落，他们便眉开眼笑起来，不知道是认为我笨还是什么。刚开始，我以为拔白头发也就是那一眨眼的工夫，但后来我发现父亲的白头发数下去都有好多根了，我只好一根一根地帮他拔。十分钟、二十分钟……半个小时过去了，我的手都累得抬不起来时，父亲的白头发终于拔完了。轮到妈妈时，发现妈妈那长长的头发下隐藏着不下十根的白头发。我一见此状，便大力一拔，把它揪了下来。妈妈“哎哟”一声把我吓了一跳。我大吼：“干吗?”妈妈说：“拔白头发不用那么大力气的。”我听了妈妈的教诲，便小心翼翼地拔起来了。过了许久，妈妈的白头发也被我拔完了。那晚，我辗转难眠，总觉得父母不可能有那么多的白头发。

　　第二天，回到教室，许多同学也是带着这个问题回学校的。老师一进来，我们便追问为什么，老师命令我们回到座位上后，说：“那是因为父母为了你们儿操碎了心，而你们不理解，使父母伤心呀。”听完这句话，我恍然大悟：为什么父母听完我说帮他们拔白头发时他们眉开眼笑?为什么父母那么多白头发?我都明白了!以后我要好好学习，孝顺父母，这个道理，我终于悟出来了。

　　这作业虽然看起来与学习没有什么关系，但对我来说，这次作业是最令我有感触、最令我受益匪浅。