苹果中的爱
“嘀—嗡—嘀—嗡—”随着一阵尖利而急促的救护车的鸣叫声，病入膏肓的爷爷再一次被救护车送进了军区总医院。看着虚弱的、面色苍白的爷爷被送进抢救室，我的心仿佛被一块巨石压得喘不过气来。
这时，疲惫的妈妈走过来，一下子瘫软在了沙发上，长长地叹了一口气，绝望地望着抢救室的门。爸爸此时更急得像热锅上的蚂蚁，他双手背在身后，在楼道里沉重地走过来走过去。静悄悄的楼道里，空气仿佛都凝固了，我们都敛声屏气，只有从抢救室传出“嘀—嘀—”的机器声和医生忙碌的脚步声。
时间不知过去了多久。终于，主治医生走出来，我们一股脑地冲到医生面前，爸爸问道：“怎么样啊？医生？”而医生却无奈地摇摇头，用平淡的语气低声道：“首长怕是不行了，不过他的生命力很顽强，我们现在只能尽力了！你们现在可以进去了。”
听到这儿，我的眼泪就像断了线的珠子直往下掉，我忙用袖子胡乱擦了擦，可是没过几秒，伤心的眼泪不由自主地又往下掉。我立刻跑进洗手间，用冰凉的水冲洗脸庞。瞬间，我止住了泪水。我用手背把脸擦干，慢慢走出洗手间。
我轻轻走到爷爷面前，捧起爷爷那正打着吊针的粗糙的手。爷爷的手枯黄干瘦，现在又病魔缠身，手变得更黄更瘦了，简直就是皮包骨头了。
这时，爷爷那干裂的嘴唇动了动，我忙把耳朵凑上去。“苗……苗……苗苗，吃苹……苹果……”我还没有听完，眼睛就湿润了……
我转过身，用纸把眼泪抹干，又拿了一个大大的苹果，咬了一口大声说道：“我吃着呢！你听！”我故意嚼得咯吱吱响，爷爷好像也听到了我正吃的香，嘴角向上微微抽动了一下，仿佛露出了会心的微笑，头也艰难地轻轻点了点。过了一会，本来眯成一条线的眼睛，又失去了光泽。
从这以后，爷爷一直昏迷不醒，再也没有说过一句话，直到他去世。那句让我吃苹果的话也成了他的临终遗言。开追悼会时，看到穿着军装，静静躺在花丛中的爷爷，眼泪不禁又涌了出来，在泪眼朦胧中，又看到了我亲爱的爷爷，又听到他在说：“苗……苗……苗苗，吃苹……苹果……”
【写作指导：指导学生写好“随笔作文”】
作为小学生练笔方式的.随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。沉重写“随笔”，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好习惯。
怎样指导学生写“随笔”呢？
一、教会学生写随笔的方法
随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，达到练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。
随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。另外，要让学生“怎么想就怎么写”，教育沉重不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。
二、培养学生写“随笔”的兴趣
“兴趣是最好的老师。”随笔是反映丰富多彩的生活的，这是激发学生写作兴趣的有利条件。还可以采取其他方式，激发学生的兴趣：
1、创设展示机会。
沉重的随笔，许多都是黑板报稿、广播稿的好内容。因此，我们开辟了黑板报“随笔”专栏，并组织他们向学校广播站投稿。由于中稿率较高，沉重兴趣盎然。每次指导写大作文时，我也有意让学生翻阅“随笔”，只要有与大作文相符合的题材，“拿”来即可“用”。
2、开展评选欣赏活动。
为了便于长期保存，经常翻阅，我要求学生备用较厚的软面抄，除了写“随笔”，还摘录优美词语句段、名言警句、诗歌笑话，并加以精心美化，使之成为一页页赏心悦目的“手抄报”。每周组织评选，前五名挂于“优秀作业栏”。每两周进行一次相互交换欣赏朗读。
随笔形式灵活，内容广泛，对小学生积累作文素材、提高作文水平都很有好处。
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