偷吃记
妈妈带我回到家中，我去写作业，妈妈去烧菜。
我先做数学，开始很顺利，我一下子做了一大半。做着做着，一道难题挡在我面前。哎呀，好难呀，仇老师布置作业时也不讲一下，我在心里嘀咕着。我起身去厨房喝水，看见一盘牛肉正摆在那儿，一股香味也飘了过来。哇，看起来很好吃耶！我伸过手去，肉就要被我拿到了。妈妈突然回过头来说：“吴战，不要动牛肉，等爸爸回来我们一起吃！”我见小偷行为被揭发，只好灰溜溜地走出厨房。
我又坐在书桌前，开始想那道难题。呀，好难呀，方程什么的全没法子解，怎么办，我只好又去喝水。（我遇到难题时老想去喝水）走进厨房，我又看见那盘牛肉，那香味好像要把我的魂都勾出来了。我看见妈妈正在洗菜，便悄悄伸过手去。眼看就要拿到了，呀，妈妈的头转了一下，我只好又缩回手去。我决不气馁，再来一次。我的手又一次悄悄地慢慢地伸过去，眼睛也盯着牛肉，耳朵却听着妈妈那边的动静。如果我能看见，那时的我一定像极了一只偷食吃的老鼠。
终于得手了！我几乎蹦跳着出了厨房。我张开握得紧紧的手掌，两块牛肉正静静地躺在手心里，它们像两块黑色油膏。我迫不及待地把牛肉吞进口中，又香又辣，好吃极了！我的大脑一下子清醒了好多，坐在书桌前用分解质因数的方法解了那题。
我过一会儿去吃一块，过一会儿又去吃一块，大概吃了五六次后，牛肉已经所剩无几了。
妈妈把饭菜都烧好了，她把菜端了出来，我和爸爸也坐在桌前等着吃饭。当妈妈再次走进厨房时，尖叫声随之传来，爸爸忙过去看。我因为做贼心虚，只好坐在桌边不吭声。一会儿工夫，案子就破了，“凶手”——我被抓住了。
妈妈罚我吃饭时不能吃菜和把这件事情写成文章，我欲哭无泪。吃完饭，我坐在桌边，开始写……
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的.材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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