照片引起的回忆
照片后面总会有一些回忆，或远或近，有些也许已经泛黄、褪色。那些在福州动物园的照片，却总有勾起我的回忆。
那是去年国庆节，我们一家来到了福州动物园。
动物园很大，每只动物都有足够的空间。悠然游动的天鹅、优雅踱步的丹顶鹤、漂亮的火烈鸟……似乎生活得都有舒适。原来动物园里的动物，它们生活得不错嘛：无需奋力为了生存而努力，也不必担心天敌的进犯，更不用天天为了食物而奔波……这是对动物的最好的保护吗？
继续往前走，一扇扇坚硬的玻璃落地窗，虎、狮、豹等等大型猛兽，就被关在这里。里面有果树、水池、假山……位置也非常大。但那原本威风凛凛的“百兽之王”，却慵懒地卧在草埔上，懒洋洋的，一点也没有“王”的风范。我的心忽然被刺了一般，有些疼。把这些原本属于大自然、属于森林的动物关起来饲养、供人参观，虽说把他们关在动物园也是为了保护它们，但它们却失去了自由，也失去了野性，这还有什么意义呢？这算是真正的保护吗？动物园再大也比不过草原、森林、大自然！这种囚禁，让动物失去了必备的技能，若有一天它们回归野外，就无法存活，难道不是这样吗？
怀着沉重心情，我走到了“百鸟园。听闻这儿的百鸟，美丽怡人。鸟儿穿梭其间，现在我终于能目睹这番景象了，一时感到快乐。竟忘却了方才的难过！
步入“百鸟园。我讶异地发现，孔雀尾巴上漂亮的长羽毛不见了！原本漂亮优雅的尾巴，如今只剩几根秃毛，完全没有了往日的风采，这是怎么回事？抬头一望，每棵树的'上空，是一张巨大的网，它把百鸟们都包裹住了。原来这些看似自由的鸟儿，也不过是“釜中之鱼”！连自由翱翔的权力，也被强行剥夺了，还有什么可言的呢？
望着这些照片，我不禁为这些动物们惋惜，它们被“保护”得失去了自由，难道这是生存的自然法则？
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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