游亭林公园
在昆山，我去的最多的地方，就是亭林公园了。
亭林公园，在亭林路上。我和老爸老妈一起开车去玩，一会会儿，就到了。刚一进门，亭林公园就给了我这样的一个印象：大棵大棵的树木，扎根于路边，树枝伸展得自由舒快，有的树自由得像在伸懒腰。深绿色的叶子，一片一片地住在粗细不匀的枝丫上，微风拂过，树叶片片都舞动起了自己。我像老爸要了钱，便奔向了“狂呼”。在“狂呼”上，我在最高点俯视着亭林公园，眼睛所及的边缘，是一片如同被水洗过的“蓝宝石”，耳边是一阵一阵的欢声笑语。我闭上双眼，放松下来，享受着微风拂过脸颊时带来的舒爽，享受着忽上忽下的乐趣，心仿佛明亮起来，干净起来了，嘴角也是挂上了笑。
在玩过“狂呼”后，我们又开始向亭林公园的山“进发”了。我们慢悠悠的，边走边欣赏这公园：看，荷花池边虽没有荷花，可边上却有一堆又一堆比荷花还要可爱的孩子们，他们天真的脸上带着满足的笑。他们手上拿的是自己心仪的玩具，有风车，有水枪，还有吹泡泡的。孩子们在池边尽情地玩耍着，和父母在一起，脸上含着幸福的笑。
我们又玩了一会，来到了山脚下。一开始，我不以为然得想：这山一点也不高嘛！有什么好爬的？！可很快的，我的想法遭到了山的反对：原本轻快的脚步，可以一下踩两三级的脚步，慢了下来，脚仿佛灌了会慢慢变重的铁一样，越来越重，一点也不受控制，头上也是有着汗珠，气喘吁吁。我一步一步地慢慢地跟着原本在我后面的爸妈，一边开始侧头欣赏沿路的风景：山上的树木是绿色的，各种各样的植物，有着只属于自己的绿色。看，那棵是深绿色的，这棵是浅绿色的，不远处还有嫩绿。我突然发现一棵树底下有一株小小的不被人注意的小生命。它是那么小，那么嫩，头上是如蝴蝶翅膀一般的芽，它是翠绿？不。是嫩绿？不不。没有词语可以说出它的色彩，形容它的生命！我们可不就像它一般，如此幼小，还要有养分来充实自己，成为那高大的树木！
不知不觉间，我们登上了山顶。在山顶看风光，那感觉可真不一样啊！原本的高楼，在山的边上，犹如一个刚出生的小婴儿，那么那么小！在山上，还能隐隐听见风儿带来的笑声……
【写作指导：写作中积累与运用语言的几种方法】
写作对语言的.运用有着严格要求。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其原因，是缺乏语言的积累。下面我们给大家介绍一些积累语言的方法。
1、语文课本中积累语言。
教育心理学指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’就是背诵。”现行苏教版教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。（next88）他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。如苏教版第六册《庐山》学完后，可引导学生积累以下好词：千姿百态、瞬息变幻、四蹄生风、云遮雾罩……
2、现代媒体中积累语言。
21世纪的今天，科技经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入千家万户。教师鼓励学生在欣赏精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。如最近的《雅典奥运会》，我让学生看电视、听采访，随时记录解说词中美的词语与句子，让学生获得一些具有时代气息的语言。
3、课外阅读中积累语言。
“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的基础。语文新课程标准明确指出一个小学五六年级的学生课外阅读总量不少于100万字。在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名着《西游记》、《水浒传》等，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背。
4、学生交往中积累语言。
学生是社会的人，也时常与他人交往。在交流中及时捕捉他人闪光的语言，先在头脑里暂时记忆，后抽空做好笔录。
要想真正落实语言的积累，还需要同学们多拿起笔来，碰到好的文章、好的名言警句随时记录下来。并能用自己的方式品位语言，最终咀嚼消化成为自己脑子储存的知识，到用的时候可以呼之欲出，随心所欲。
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