如何面对“爱顶牛”的孩子
人的个性千差万别，有温顺的、有干脆的、有豪爽的，也有桀骜不驯的。桀骜不驯的孩子往往爱顶牛，无论是在家里还是在学校里，使家长或者老师伤透了脑筋。事实上，面对孩子的“顶牛”，作为大人一方是绝对强势的，在很多时候，大人的权威受到挑战，往往就会以强制性的高压态势平息事态，解决问题。不过，粗暴的处理方式，得到的只能是表面上“胜利”的果实;“爱顶牛”的孩子依然会继续“顶牛”。那么，面对“爱顶牛”的孩子，怎样做才是恰当的呢?我结合自己从教多年的经验，给出如下建议。
第一，要尊重孩子。孩子，毕竟是孩子。作为未成年人，其心智还未发育成熟，社会经验不足，他们心里怎么想，就会怎么做。但是，无论是大人还是孩子，被尊重的需求都是一种本能。如果你与孩子在相处的过程中能够时时把“尊重”二字挂在心上，那么，再处理其他问题的时候，肯定会事半功倍。
第二，要了解孩子。孩子的个性千差万别，其需求也千差万别。在我们大人看来是无理的要求在孩子看来也许是天经地义的。有的孩子说话很冲，顶撞大人，其实在其内心深处，大多数时候并不是故意那么做的。即便是故意的，如果仔细调查，我们会发现，其顶撞大人并非无缘无故，而是有深层次的原因。
第三，处事要公正。如果你尊重孩子一分，那么孩子就会尊重你十分。那么当你处理问题的时候，总是一碗水端平，对事不对人，在孩子心目中就会树立起一个公平公正的权威形象。迁就绝对不是孩子需要的。我曾经有一个家长因为孩子的事儿找我，她当时说的都是自己孩子的委屈。我经过综合调查，事实和家长说的有出入。当我进行处理后告知家长的时候，该家长和她的孩子都给予我很高的评价，说“张老师和别的老师不一样，不是谁找就向着谁。”
第四，注重个别谈话。这也是最关键的一点。也是处理“顶牛”问题的操作层面的问题。古人说，“人怕见面，树怕扒皮”。这里说的“人怕见面”并不是大庭广众之下的见面，而是个别见面。见了面，就有个“面子”问题。发现有顶牛倾向的孩子在课堂上违反了纪律，可以暗示他一下;暗示了还不管用，就把他找出教室，心平气和地和他谈一谈。一般来说，孩子犯了错误，他都是知道的`，他只不过是控制不了自己而已。你如果在课堂上当中疾言厉色批评他，他会以为你故意给他难堪，师生之间的感情就会出现裂痕。你把他找出来说呢，他觉得你维护了他的尊严，保全了他的面子，他自然也要投桃报李。
第五，注意事项。作为大人，有教育好孩子的义务。要教育好孩子，必须有大海一般宽阔的胸怀。多原谅孩子。和孩子谈话谈心或者批评教育都是为了孩子的成长进步而不是为了“惩罚”他。孩子在和你交往的过程中会自觉不自觉感受到这一点。经过几次“冲突”，久而久之，他不但不会再和你“顶牛”，还会和你以心交心，不告诉别人的事情也会告诉你，把你当作知心人。你呢，不管是作为老师还是作为家长，也会更及时地掌握孩子的动态，为孩子的健康成长，成才成人及时地出谋划策，尽到我们作为师长的责任。
低年级应重点保护孩子的学习兴趣
今天是XX年春节，照例要拜年。
和一老同学坐在一起，谈起关于教育孩子的话题。老同学的孩子上一年级，学英语有些吃力。有时候老同学辅导烦了，便不免说孩子几句。
我谈了我的观点。小学低年级学会几个具体的单词并不不是最重要的。重要的应该是保护好孩子的学习兴趣。如果孩子从学习本身能够获得快乐的感受，那么无疑这种感受会成为其学习的动力。而如果孩子从学习当中获得的是痛苦的体验，那么，虽然当场学会了几个单词，也是得不偿失的。
所以，譬如说，孩子念五个单词，念对了一个，念错了四个。作为家长，要做的是表扬孩子：“真不错，读得真好!”当然，这一过程要抓住时机，就是孩子读对那一个单词的时候。而对于读错的那四个，不表扬也不批评，直接告诉孩子怎样是正确的，让孩子把错误纠正过来就行了。
我们常做的事情恰恰相反。孩子做得好觉得是理所应当的，比如有的家长，孩子读对了四个单词读错了一个就骂孩子：“笨死了。这么简单的东西还错!我怎么会养出你这么笨的孩子来!”这是最不明智的做法，不知不觉会对孩子造成真正的伤害。
小孩子喜欢玩，这是没有错的。小孩子喜欢被表扬(其实大人也是)，更是没有错的。这就是天性。保护好这种天性，让孩子对学习本身保持有浓厚的兴趣，才是明智的家长应该做的。
行政手段为孩子“减负”可行吗?
在我们的国家，为“中小学生减负”是个久盛不衰的话题。媒体对这个话题感兴趣，老百姓对这个话题感兴趣。当然，教育部门职责所在，也不得不为孩子“减负”出台相应的政策。像我们不少教育局就明文规定“小学一二年级不布置书面作业”，“三四年级各科作业之和不得超过1小时”……并且每年都有督导。然而，效果怎么样呢?事实摆在我们眼前——中小学生的负担不减反增。写作业到晚上10点11点几乎成为大多数孩子的常态。好不容易盼到个周末，又被这个班那个班的把时间全都占了去。我们不由感叹：“孩子们没有真正的童年!”
造成孩子负担重的原因很多，我个人认为，其中最重要的原因是孩子们要学的内容太多了。我们小时候小学就只学语文数学两科，教育局也没规定作业限制时间，但事实上，每天写作业时间从来没有超过1个小时。当时虽然也有自然地理历史等科目，但小学阶段仅仅是作为了解，连考察环节都免了。以我为例，写完作业，就到外面疯跑，爬爬树，溜溜铁环，可以说是不亦乐乎。一二年级当时是有作业的，语文通常是抄写生字或者解词，一般都是写5遍。因为有这个基础，我很少写错别字。(我教过的学生可是很少不写错别字，“减负”了，写得少了。)数学也就那么几道题。现在呢?除了语文数学之外，小学一年级开始就加上了一门外语，且难度越来越大。语文课还要开发各类校本课程，必背唐诗小学阶段就上百首。除此之外，科学课思品课音乐课体育课美术课健康课等等，门门要考查。说是考查，其实就是考试。考试结果要计入对学校的督导考核。有这么多内容要学，而人的精力又是有限的，负担不重才怪!
所以说，规定什么一二年级不布置书面作业以及限制作业时间这些方式，根本就是治标不治本。要从根儿上治理学生负担过重的问题，首先要把学习的科目减少——当然，从现在的实际情况来看，这几乎是不可能的。
另外，行政部门出台的“减负”措施往往只是限制学校和老师，却无法限制家长。一二年级的孩子，有的学校的老师的确不给他们布置作业，不是他们不想布置，而是不敢布置。而语文数学等科目现在的课时实在是太少了，仅仅凭借“提高课堂效率”根本就无法保证孩子掌握所学知识。所以，为了弥补这一不足，家长们开始“各显神通”，给自己的孩子布置作业。这些家长就包括不少的职业为老师甚至是校长的。而那些真正要为孩子“减负”的家长呢?不给孩子布置作业，所付出的代价往往是孩子基础知识的不扎实和学习水平与同龄人差距的拉大;在未来是升学就业竞争中，他们中的大多数会败下阵来。
昨天，文登市教育局又出“新规”为学生“减负”。我看到这条新闻之后首先想到的是：“规定孩子不写或者少写作业容易，可是行政部门能够保证孩子不写或者少写作业后的学习效果吗?能够制止家长为孩子布置作业吗?”如果不能，这样的“减负新规”，没有也罢。
附：
山东文登网络监督中小学生减负 作业网上"晒"
12月3日起,山东文登全市39所义务教育学校将把每天的家庭作业全部公布在文登市教育局网站上。为此,山东省文登市教育局还在其网站上专门设立“中小学每日作业公示”栏目,并发布展示要求、流程及样板等,充分借助网络监督,切实为孩子们减轻课业负担。
3日下午3点半,记者打开山东省文登市教育局官方网站——文登教育网,在首页上有一个“文登市中小学每日作业公示”栏目。点击栏目图标,会弹出一个新网页,上面已有21个学校公布当天的家庭作业情况。记者打开天福实验小学的家庭作业公示页面,页面上显示出三、四、五年级当天作业情况,每个年级有语文、数学两个科目,然后再按班级进行分组,每项作业还标明预计完成时间,每个年级公布的作业量基本在40分钟左右。文登市教育局相关负责人表示,3日起,全市义务教育学校将在教育局网站公布家庭作业,涉及到全市39所中小学校,每天下午5点前,所有学校都要完成作业公布。
目前,山东省威海市教育局已下发通知,要求全市所有义务教育学校开展作业网上公示制度,各学校要在校园网主页的醒目位置设立作业公示专栏,公示学生每日及节假日家庭作业。通知还要求,全市中小学校要做到小学一、二年级不留书面家庭作业,小学其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业;同时要保证小学语文、数学书面作业每天不超过1小时,初中书面作业总量不超过1.5小时。
记者了解到,今年3月起,文登已在全市率先开展家庭作业网上公示行动,主动接受家长和社会监督。文登教育局相关负责人介绍,教育网家庭作业公示板块还设有评论功能,家长可在公示板块直接发表意见和建议,文登教育局能在第一时间接收到家长的反馈信息,以及监督举报内容,此举主要是充分借助网络监督,切实给孩子们减轻课业负担。
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