倾心之爱,静待花开

2018-04-21 教育随笔

倾心之爱,静待花开

王燕

——参加2014年山东省思想品德优质课活动感悟
4月15日—18日,我有幸参加了在济宁市举行的2014年山东省思想品德优质课暨研讨培训活动。来自全省17地市的50位教师提供了50节观摩课,他们精心备课,认真上课,给学生们和听课老师们带来了一场饕餮盛宴。对于我来说,这不仅仅是一次听课学习,更是一次反思自我,提升自我的好机会。以下是我认为值得借鉴的地方:
一、        选取学生感兴趣的事例。
我们说“兴趣是最好的老师”,只有感兴趣学生们才有学习的积极性。例如荣成市王彩芳老师的课就充分激发了学生的兴趣。在导入时,她播放了《喜羊羊与灰太狼》。虽然这部动画片已经不再新鲜,但是至今依然火爆;再者,她的授课对象是初一学生,小孩子性格依然,对于这样的动画片,他们是感兴趣的。所以,课还未上,孩子们已经热情高涨了。于是当王老师问:“灰太狼的经典台词是什么呀?”的时候,学生们声音响亮:“我一定会回来的!”王老师接着问:“它为什么每次都这么说呢?”学生们不约而同:“它一次羊也没抓住”。然后王老师出示了一段文字材料“经过《喜羊羊与灰太狼》全集统计,灰太狼一共被红太狼的平底锅砸过9544次,被喜羊羊捉弄过2347次,被食人鱼追过769次,被电过1755次,捉羊想过2788个办法,奔波过19658次,足迹能绕地球954圈,至今一只羊也没吃到。”然后王老师导入:“灰太狼奋斗了将近9年了,可是至今一只羊也没吃到。所以我们的生活也可能会像它捉羊一样,并不是你努力了就一定会成功。生活不会天天像昨天一样阳光明媚,有时候也会像今天一样阴云蒙蒙。”从而引出了课题《生活中的风风雨雨》。其余的环节,例如学生抢箱号竞猜伟人挫折,小小辩论赛论辩挫折,故事接龙提升挫折等也都不同程度的激发了学生的兴趣。所以王老师的一节课就在一个又一个引人入胜的环节中学习了知识,提升了情感意识。
二、        利用同龄人的故事更有说服力和感染力。
来自聊城的韩丽老师讲授的也是《生活中的风风雨雨》,但是整节课的设计围绕她的学生马有森展开的。首先利用《马友森的烦恼》:因为身体残疾,“我不想上学了”进行导入,然后让学生结合自己的经历谈一下自己有时候也想放弃了的原因,从而得出“挫折”的`概念;这个时候同学们还惦记着马友森呢,于是老师继续出示材料《马友森的挫折》,并利用问题:“1、在挫折面前他的心情是怎样的?2、这样下去他会有什么结果?3、面对挫折他应该怎么做?”步步引导学生在挫折面前,应该坚强面对,勇敢的站起来;《站起来的马友森》中,他开始以超出常人的毅力练习走路,把全部的精力用在了学习上,他说:“我没有了健康的身体,但是我有健全的大脑!”于是马友森获得了整整一面墙的奖状,既有学习上的,也有品德上的,他是自强不息的好少年,是学生们学习的榜样。这样,韩老师选取学生们的同龄人作例子,很多知识既使不用很深的讲解,学生们也能很好的领悟。
三、问题设计从小处着手。
   讲《生活中的风风雨雨》和《挫而不折 积极进取》的内容时,很多老师都用了“无臂钢琴师”刘伟的事例,,但是我认为用的最好的是荣成的王彩芳老师,因为她涉及的问题就是从小处着手,步步深入的:1、刘伟小时候遭遇了什么?2、他当时有什么样的感受?3、那时候他有什么样的梦想?4、后来他又遭遇了什么?5、他又有什么梦想呢?6、他的梦想实现了吗?六个问题环环相扣,教师变得很容易引导:在我们每个人实现梦想的过程中,都会遇到这样或那样的困境,阻碍干扰梦想的实现,这样的阻碍干扰,我们就把它叫做挫折。这样设计问题,无论是教师的教还是学生的学,都变得易如反掌。
四、时事材料的处理必须得当。
   “马航失联”是最近一段时间我们一直在讨论的话题,众所周知,最终失联原因一直没有定论,可是有一位老师在解说原因的时候,只是笼统的说了一句“由于一些不可抗击的客观因素导致了马航的终结。”她的话一说完,我旁边一位听课老师就提出异议了:“国际上都还没有定论呢,怎么就能单纯的说是客观因素呢?这里处理的不好。”我的观点亦然。
荣成王彩芳老师在讲授“造成挫折的因素”的时候,也用到了“马航失联”的例子。与上一位老师不同的是,她做了以下假设:假设是因为极端恶劣的天气导致“失联”,这样的因素是——自然因素;假设是因为机长的婚姻生活不如意,他对社会有了报复心理,这样的因素是——家庭因素和个人因素;假设是遭到了恐怖分子劫机,这样的因素是——社会因素。通过这些假设来解释没有定论的时事,这样处理,就显得符合实际了。
我们思想品德课是与时事结合的最紧密的一门课了,在日常的教学中,我们经常会用最新的时事来帮助学习课本知识。但是,在选择的时候,一定要选最能证明课本结论的事例;而那些没有最终定论的最好不用,即便真想用,也得处理得当,否则会弄巧成拙。
五、结合学生喜爱的流行元素。
这点做得最好的,我认为是潍坊的许玉洁老师。在导入时,许老师利用了去年最火爆的亲子节目《爸爸去哪儿》,一下子就拉近了与学生的距离;在讲解“挫折对人的消极影响”时,许老师则采用了博客日志的形式,因为现在的学生对网络十分熟悉,肯定也会有学生建博客写日志,于是许老师用博客的形式,又会让学生感觉到老师原来和他(她)一样用博客记录自己的小心思;在“挫折对人的积极影响”这一环节的处理上,则用了山东综艺频道“我是大明星”的一段视频——陈州的事例,自从这个节目出了个红遍全国的“大衣哥”,“我是大明星”口号就红遍了大江南北,学生们一看是自己熟悉的“我是大明星”节目就来了兴趣,但是等听完陈州的事迹,看着这个在挫折面前一直洋溢着自信快乐笑脸的“用歌声行走的人”时,一种佩服感油然而生,“挫折的积极影响”这一问题的学习在学生们的侃侃而谈中就完成了。
所以流行元素的加入,可以使枯燥刻板的思想品德课变得活泼有趣,使学生乐在其中,学得轻松。只有学生们有了兴趣,无论学什么,套用一句春晚流行语就是“那都不是事儿”!
六、充分利用当地的资源优势。
济宁是“运河之都,孔孟之乡”,拥有深厚的文化底蕴和人文资源,这给老师们讲课提供给了丰富的地方资源,这些资源可以为教学设计锦上添花,使教学过程别具特色。
例如济南的杨冬梅老师在讲解“造成挫折的因素”时,充分利用了孔子推广“仁政”思想遇到的一系列阻碍,然后分门别类归纳了“社会因素”、“家庭因素”、“个人因素”等,让学生从思想品德的角度,对孔子的遭遇有了新的认识。
莱芜辛庄中学的段京梅老师在讲授《我们的朋友遍天下》时,利用了孔子的诞辰地——曲阜每年都会举行的“祭孔大典”,设计了一个小环节“关注时事 走向世界”:假设2014年秋季祭孔大典的时候,你在现场遇到了几位外国友人,你打算怎样做友好往来的使者?学生们有的回答“要尊重外国友人的风俗习惯”,有的回答“要知道与外国人交往的日常用语”,还有的回答“要展示我们中华民族的礼仪待客之道”等,学生们思路开阔,答案不拘一格,在学习课本知识之余,又提高了学生们的思想认识,有效地体现了情感态度价值观的目标。
以上六点是本次听课带给我的最大收获。我认为,只有这样的教学设计和课堂,才能激发学生参与教学活动的兴趣和愿望,调动学生的积极性,发挥他们的主观能动性,让他们“愿学、会学、乐学”;才能让学生喜欢我们的课堂,喜欢我们的学科,提高思想品德教学的实效性!

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